《冬至的汤圆特别甜》综合实践活动案例

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　   汤圆的做法其实简单极了！哦！终于开始做汤圆了，我们这组由女生负责和面，家长在旁指导。我看见书一边正在包饺子，我跑去，也包了3个饺子！心里喑喜：嘿，我包的不错。之后我还发现了几个洋葱头饺子，非常可爱！我又尝试了做汤圆。捏个小球，放点料！啊我做的真不错！我继续做，1个2个3个?????突然面已经全布成了汤圆了！由家长带领，我们开始烧饺子和汤圆了！我们等了一会儿，啊。热腾腾的饺子煮好了！我们开始品尝。“呀，太好吃了！”我说着，许多人都说好吃，有些人吃了还想要呢！我们又继续等待着，过了一会儿；汤圆终于烧好了！我又开始吃了，好吃，GOOD！“许多这样的话语传入我的耳中。我们给都是品尝了一下，老师说：“真好吃！”这次活动让我明白：这些汤圆虽然不比店卖的好吃，但是我们亲手做的，不好吃也会好吃！                            （节选杨再来小组部分活动总结）
　　（三）、自由展示——“我们有收获……”    
　　1、八仙过海，各显神通。这天下午，我们全班举行了本次综合实践活动的汇报会。我班的汇报由杨再来和紫涵主持。汇报课上，四个小队大胆展示，真是“八仙过海，各显神通”。讲台上，一个个小组像流水一样汇报，有朗诵诗歌的，读汤圆由来的，还有读汤圆做法的。各式各样，五花八门，各不相同。内容都非常有趣，有些小组还把自己做汤圆的过程画下来...轮到我们小组了，我和一个组员大踏步地向台上走去，我想：大显身手的时候到啦！！！那位组员为大家朗诵了诗词，那声音是多么好听。（节选孔令浩小组部分活动总结）
　　2、巧妙评价，画龙点睛。在研究主题结束时，根据学生在活动中及展示课上的表现，教师组织小组同学自评、互评，最后进行师评，指出其今后的努力方向，使他们能不断进步，不断收获。

姓名	拟订方案			实践探索			展示交流			合计总评
	自评	组评	师评	自评	组评	师评	自评	组评	师评

最后，由老师做出画龙点睛般的总结性的评论：这是你们自己组织的最好最顺利的一次，在这里，我可以看出，你们长大了。在这小小的评论中，我们受益匪浅。（节选孔令浩小组部分活动总结）

（四）活动的感受——“我们真快乐……”

     我一直想说：“这时，综合实践已不再是单调的一节课了，他在我们心中，应该是犹如玩游戏一般吧！这个戏戏可以提高上网能力，沟通能力。”在某种事实上说：这就是一个利大于弊的游戏。综合实践课，可以说：“这是在欢声笑语中度过的有趣的快乐的课程”。（节选孔令浩小组部分活动总结）　　

三、案例反思：
　　（一）生本

生本教育是指以“学生为本”的教育体系，是完全依靠学生、高度重视学生，并能充分体现学生自主性和充分调动学生积极性，能充分保持儿童天性的教学模式。此次综合实践活动课的内容贴近学生生活，从学生熟悉的生活实际出发，很容易引出学生自己想探究的问题，极大地激发学生参与实践的愿望。

 尽管学生在综合实践活动中不是想研究什么就可以研究什么，想怎么研究就可以怎样研究，但比起学科课程来讲，综合实践活动没有规定的必学内容，它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性，正如一位老师所说：“综合实践活动课之所以在短时间内取得了这么理想的效果，主要是由于这种活动激发了学生的兴趣，调动了他们的主动性，从而使他们用顽强的毅力战胜了活动过程中的各种困难，达到了预期的目标。”

用多种形式展示自己的成果。学生分小组将自己的研究成果以手抄报、小报、照片、录象等各种形式展示，充分展示了学生的收获和才华，同时给孩子提供了一个锻炼的机会和舞台, 调动了学生学习的积极性和主动性， 锻炼综合能力。

（二）合作

《综合实践活动课程》指出小组合作是实施该课程的基本形式,在活动过程中要培养学生的合作能力。在活动中，培养学生进行小组合作学习的意识是上好实践活动非常重要的组成部分，也是让学生“学会合作”的基础。

在小组合作学习中，每个小组成员都分配具体的工作，使其担任一个具体的角色，如：小组长、记录员、汇报人等。一定时间后，还可角色互换，这样每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，这样分工合作也有利于学生建立责任心，增强合作意识，对学生形成良好的学习品质和心理品质起到了重要的作用。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要友善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

整个活动中，学生要与售货员、家长、同学交往，我们的交际能力、合作能力、应变能力都得到了极大的锻炼。

综合实践活动在培养学生小组合作学习的过程中，不但给学生提供了交流和发挥潜能的平台，而且能有效的激发学生学习的兴趣，提高学生之间的交往能力，同时在合作学习的过程中丰富了学生的想象，增长了学生的智慧。

（三）探究

综合实践活动课程的开设为学生打开一个开放的时空，在这个时空里学生不仅能够主动地发现问题、提出问题和解决问题，而且在这个过程中学生也初步掌握了一种新的主动学习的学习方式。

如：在此次调查中，很多有心的孩子发现许多人并不喜欢吃甜的汤圆，于是，我建议他们在班里进行一次调查，继续探讨这一新的问题。
　　随着活动的开展，会不断产生新的问题把活动引向深入，或产生新的想法，把课题拓宽，这是综合实践活动生成性的集中体现。这种学习体验和经验的获得不仅对于学科课程的学习会有很大的促进作用，而且对于学生的终身学习也会有深远的影响。

（四）收获
　　学生在动手实践的过程中，通过上网、看书、询问等多种方法，解决自己提出的问题，同时又善于发现新的问题，尝试解决，在不知不觉中培养了学生探究的愿望和解决问题的能力。在调查中，孩子们难免遇到困难，如何解决，引导孩子们在解决问题的过程中学会要善于观察，多看、多记、多问。

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