对特殊幼儿的爱

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在校园里，每当看着一个个充满活力、洋溢着笑脸的幼儿，快乐地追随着老师尽情游戏、尽情欢乐的同时，在不起眼的角落里，总会看到几个默默地站着的小朋友，或张着好奇地眼睛张望、或兴奋地在原地手舞足蹈、或表情呆滞地一声不吭。为什么他们不合群呢？这些特殊幼儿因先天遗传和后天环境因素的影响，与同龄幼儿相比，在智力发展、口语表达、动作发展、是非判断能力等方面都出现不同程度的差距，势必影响了他们的身心健康成长。

这些特殊幼儿虽然比同龄孩子在学习上起步晚了一点，但他们同样渴望正常的学习生活，渴望更多的关爱和细心教导，渴望与小伙伴游戏，这就给我们幼儿教师的肩上压下了一副重担。尤其是在几年前，我就亲手接过一个特殊的孩子——因营养不良而导致发育不健康的文文，从她的身上，我看到了一个天真、无忧的孩子，急于想溶入集体，急于想表达自己的内心世界，急于想得到大家的认可，可却无法用正确的语言表达、用实际行动去实现。而老师的爱，正是开启孩子心灵的金钥匙。

通过一年半的在园学习生活，文文在我们全园老师的关注下，更是在我们班级三位保教老师的精心呵护下，又在我对她有针对性地课题研究、措施实施下，文文的情绪、语言、动作发展等有了明显的进步。特殊幼儿对自己缺乏自信心，不敢尝试，为了使文文能迈出至关重要的一步，在每次活动前，我都做足了准备工作，跟她聊天做通思想工作，“你能行的，相信老师试一次就好，如果感到不舒服或累了，我们先休息一会儿，老师和你一起合作，一定比别的小朋友做得还好，让他们表扬我们好吗？”在她终于点头答应，战战兢兢地迈出第一步时，我一定在旁保护并不断用语言鼓励她“好的！”“真棒，再来！”“哇，那么快啊！”当她完成动作后，不管成功与否，我都会用小红花等小礼物奖励，同时，让全班幼儿为她鼓掌，渐渐培养她对各种活动的兴趣和同伴的欢迎。

当文文被浓浓的“爱”包围时，她的脸上就经常挂着笑容，非常喜欢上幼儿园，虽然她还不会用“甜言蜜语”来讨老师的欢心，但她一下课，就会主动走到老师的身边，轻轻地伸出小手摸摸我们的手臂或拉拉我们的衣角，对着我们甜甜的微笑，在这种无声的爱的传递中，我觉得特别的满足、特别的幸福……
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