“提问”是绘本教学课堂的精髓

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假期静下心来，回味幼儿园前两周举行的“早期阅读活动”，犹如一枚枚橄榄，反复的咀嚼却愈发显得回味无穷，回想听过的每一个活动，老师们在精心选材后把有趣的绘本带到孩子们中间，让孩子们真正爱上了阅读，让孩子们体会着绘本中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和无穷的 “风味”!

一、选择有阅读魅力的绘本

都说选好材是上好课的前提。在这次早期阅读活动中，大家结合幼儿的年龄特点和生活经验，有的从培养阅读习惯出发，有的从社会性发展出发，还有的从情感体验出发选择了绘本材料。而我在幼儿园的图书室里发现了《狮子烫头发》这一绘本，可爱的形象、丰富的画面、有趣的情节一下子吸引了我，一查网上资料，几乎没有任何关于这本绘本的教学资料和参考，是教材不合适还是……我拿着绘本细细品味着，作品中狐狸和老虎有别于常的性格、情节的趣味波澜，让我深深感受着其魅力所在，心里默默想着：就是它了!

而同伴们的选材小班《小熊你好》、《好饿的小蛇》……中班《猜猜我有多爱你》、《亲爱的小鱼》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小猪变形记》……都能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣，共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪。

二、挖掘有魅力价值的提问

个人认为“提问”是绘本教学课堂的精髓之一。我们在绘本教学中所要思考的就是如何让我们的孩子“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”。
不错的在我本次活动中，主要采用了两种提问方法：

猜想式提问让幼儿想说。绘本中，聪明的狐狸由生活而来的三个有趣的烫头发方法让人忍俊不禁。第一次狐狸看到大海被风吹卷起层层波浪，就想到大风吹的方法烫头发，第二次，狐狸看见雨滴入池，生成涟漪，我就设置悬疑，让幼儿猜猜这次狐狸会想到什么办法?第三次，则是提供材料图片，让孩子猜猜狐狸用这些材料会想到什么烫头发的办法，在猜想式的提问下，孩子们想到了很多办法，但我都不急于告诉解疑，一个孩子一旦表示出某种猜想，他便会急切地想知道他的猜想是否正确。于是，他便会全身心的投入，主动地关心课堂的进展，使其情绪高涨、思维活跃，产生良好的学习动机，从而进入学习的最佳境地。而非在幼儿绘本教学中，合理恰当地运用猜想，可以营造浓厚的学习氛围。

开放式提问让幼儿敢说。幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在以往的阅读活动中，教师讲总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字?故事里有谁?故事讲了一件什么事、说明了什么道理?”这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做?请说说喜欢狐狸的理由”等。虽然只是用词的不同，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。

这是我的第一次绘本教学，我细细品位着我的失败和努力，课堂中需要我斟酌和推敲的还有很多很多，但我会一直继续，继续和孩子们一起探寻绘本的无限魅力!
，“提问”是绘本教学课堂的精髓