现代幼儿园心理保健工作的运行方式

标签：幼儿园制度,幼儿园管理条例,幼儿园安全制度, 现代幼儿园心理保健工作的运行方式,http://www.dbk123.com

不错的幼儿创造条件，把教学内容转化为游戏内容，让幼儿在游戏中进行适当的宣泄，体验乐趣，消除幼儿的心理紧张。
　　 4、为幼儿创设良好的心理健康环境。我们依据心理学和实验心理学原理，结合幼儿的心理水平特点，精心策划心理健康角。教师注重为幼儿营造一种温暧、关爱、民主的气氛。如中班为幼儿创设了“Email的问候”心理版块，让幼儿关注现代网络的社交作用，把自己问候的话语写在“Email”上，旨在培养幼儿相互关心的良好交往品质。另外，大班为幼儿创设了“温馨如家”心理版块，在每一间温馨小屋里有每一位幼儿联系电话，这样可以让幼儿在家在能及时与同伴沟通，诉说自己的喜怒哀乐。其它内容例如：中班的“我能行”、“实现你的心愿”、大班的“爱心月历”、“班级树”、小班的“开心每一天”、“心理安慰区”等等，都是教师根据本班幼儿的年龄特点而设置的，受到了幼儿和家长的欢迎。
　　同时，为幼儿提供广泛的可供选择的环境材料，幼儿能自己决定用什么材料干什么，不能有过多的限制，让孩子成为幼儿园环境的小主人。
　　在环境创设中，教师把幼儿看成是一个独立的、有自身需要的人来对待，让幼儿的安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、成就感的需要等得到满足。
　　 5、积极主动地进行幼儿社会性的培养，以改善幼儿的心理状况。幼儿在日常交往中的性格、情绪和行为问题等，并不是真正意义上的心理障碍，其实是社会化不足的表现。因此，我们在维护与增进幼儿心理健康时，还重视对幼儿进行情感教育，让幼儿学会恰如其分地表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪。同时，注重发展幼儿健康的人际关系，包括师生关系、同伴关系。大量的研究表明，良好的同伴关系是心理健康的必要前提，与同伴的交往有益于形成和发展幼儿积极的自我概念，学会与别人友好相处，养成合作性行为，为有今后适应社会生活打下基础。幼儿园里，积极开展社会性游戏活动，重视日常随机引导是对幼儿进行社会化培养的有效途径。
　　 6.开展系列活动，引导家长关注孩子的心理健康问题，形成家园合力。例如，我们开展“面向未来，培养幼儿良好习惯”的活动。在活动前，为增强家长对心理健康重要性的认识，我园向家长宣传了心理健康知识，发放宣传单。活动中，为每个幼儿度身制订近期进步目标和行动指南，由家长每周填写反馈幼儿的表现，然后教师以正面教育、因材施教的原则鼓励孩子，取得家长的积极配合。使家长在培养孩子良好品行和习惯之时，提高家长的辅导技能。我们开展了“创设良好家庭环境”的交流活动，发动家长创设尊重、温馨、民主、平等的家庭氛围，并以图片形式展现朴素而实用的、充满儿童化的物质环境，以书面和口头形式介绍家庭人文精神环境的创设，使幼儿园成为家庭心理教育特色的交流、提高的园地。另外，幼儿园定期组织亲子游戏也增进了孩子与父母的情感交流。
　　三、建立一支师德优良、心理健康、基本功过硬的保教队伍
　　 1、事业心和责任感。幼儿教师面对的教育对象是一群天真、无邪、身心发育尚未成熟、稚嫩的而又充满好奇的学前儿童，因而幼儿教师的事业心尤为重要，只有具有事业心，才能对幼儿充满爱心，对工作有高度的责任心，对平凡的幼教事业有着无怨无悔的奉献精神，在业务上才能表现出更多的主动钻研和探索精神。为此，我园全体教师开展“我自豪，我是幼儿教师”的演讲比赛，还以征文的形式，开展“爱心献给孩子”的大讨论。《幼儿园教育指导纲要》颁布以后，发动教师开展“学纲要”为主题的、以“树师德、练师功、塑师形、铸师魂”为主要内容的一系列活动，使教师树立正确教育观念，并且懂得事业心和责任感是搞好工作的根本保证，从而坚定敬业奉献的信念。
　　 2、良好的心理素质和人格特征。幼儿教师在工作性质上具有琐细性、操心、嘈杂的日常管理特点，使教师在与幼儿的交往中要耗费大量的心力。同时，在教育教学中平凡的角色责任与心目中的远大理想造成冲突，会导致其产生很大的压力。常常会流露出不良情绪，直接影响师幼互动的过程，甚至对幼儿心灵产生伤害，严重影响幼儿的心理健康。为了能更好地面对这种难以避免的现实问题，园领导常以与教师个别谈心，倾听教师心声，帮助教师化解心中的疑团。幼儿园工会小组让教师以书面和口头的形式，了解教师心中的压力，为教师创设合理的“一吐为快”的“化压”心理环境。主要做法是：分析烦恼原因，总结经验教训；抑制不合理要求，制订合理目标；建立更多自信，体验成功快乐。我们努力创设一个“尊重、合作、创新、发展”的工作环境，为教师营造一个开放、温暖、支持、和谐、愉快的氛围，使教师体验到自己存在的价值，感受到用自己的创造性工作而带来的喜悦和满足，由此培养我园教师具有良好的心理素质和人格特征，即积极、主动、乐观、自信、灵活、宽容，坦然面对竞争的压力和工作的挫折；积极面对幼儿，能够化解人际沟通中的矛盾；调节紧张、压抑的情绪、心境等，使教师保持开阔的心胸和积极乐观的心境。
　　 3、适应时代要求的教育教学能力。现代幼儿教育要求教育者要尊重幼儿独立的人格，满足幼儿合理要求和

不错的情感需要，根据幼儿的心理特点和个性差异，引导幼儿活泼、主动地学习。为适应时代要求，幼儿教师应建构以能力为核心的专业素质结构，这种能力应当是既有理性思想，又具有人文精神，有益于幼儿的主体性、创造性、意志和人格品质的发展。其中，教育能力处于首要位置，是促进幼儿身心健康和谐发展的基本保证。我园教师在学习心理学、教育学理论的基础上，讨论剖析和反思幼儿生活、教育教学中出现的一系列特征现象，开展“21世纪我们怎样当教师”和“教育，首先是一种保护”的讨论。教师们在互相交流、学习中得到相互启发，从而把理论转化为实践操作，并在观摩切磋中得到提高。
　　 4、以科研为先导，以贴近幼儿生活为基础，提升保教人员的心理健康教育水平。
　　 1)、面向全园，建立心理问题幼儿跟踪观察和矫治制度，定期开展心理健康个案交流活动。如对离异家庭孩子的跟踪观察关爱；如何对个性内向的幼儿进行大胆、自信、的品质的培养，如何对心理怪僻幼儿进行“一把钥匙开一把锁”的矫治等。
　　 2)、挖掘教师在心理教育研究中的经验，将她们的心理研究个案、论文汇编成册，彼此切磋交流，推广成功经验，提高教师进一步开展幼儿心理健康教育研究的积极性，推动幼儿园心理健康教育向前发展。
　　结束语：
　　当人类社会跨入21世纪，联合国专家曾发出过这样的预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”由此可见当今社会的心理健康是多么的重要。对于心理健康的概念，心理学家指出：心理健康的人，应当有良好的道德品质，有正确的人生观，情绪经常愉快，胸襟开阔，不以自我为中心，不任性固执，有独立性，有坚强的意志和毅力、自信。勇于和善于克服困难，有和谐的人际关系。
　　幼儿可塑性强，而且把幼儿园和教师看作是一切美好的化身、可供效仿的榜样。幼儿园的保教工作对幼儿心理健康影响巨大。时代对我们提出了新的要求，要担负起培养21世纪未来人才的重任，需要幼儿教师具有强烈的社会责任感，需要教师对幼儿生命规律和生命潜力的认识、理解和尊重，对生命早期智慧的敏感和理解，更需要教师深刻地懂得愉快的童年生活对于生命发展的独特价值。幼儿园必须创造与儿童生命特性相适应的教育，让幼儿在快乐的童年生活中获得身心健康发展，以完成保护和促进幼儿身心健康发展这一基本使命。

上一页  [1] [2] 

，现代幼儿园心理保健工作的运行方式