三年级语文上册整册教案

⑴为什么说西湖时一副优美的山水画? ⑵为什么说西湖时人间仙境 ?

⑶月下的西湖时什么样的景象?

⒉以读代讲，读中作答 ⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?

⒋ 西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?

(讨论后出示第2自然段第一句话) 引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。

⒌教师启发，引导朗读：

谁来读读描写西湖水美的句子? "硕大"是什么意思?

自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

⒍ 现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画?请用朗读来告诉老师。

㈢ 学习第3自然段

十里西湖中是怎样的景色?为什么说它是人间仙境?

请同学们朗读相关自然段。

"仙境"是什么样的地方?你在什么地方见过? 那么你们想看看西湖仙境吗?请读课文。

读了哪一句你彷佛看到了仙境? 结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。

㈣ 学习第4自然段

⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。

⒉(出示2，3，4句)指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么?

⒊指名朗读两个比喻句。

⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?

⒌指导朗读最后一句。 ⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。

三、回溯全文，朗读品味

⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。

⒉学生朗读练习。 ⑴自由读课文。 ⑵教师小结

四、布置作业

⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。

板书：

6 西湖

山峦 湖水 (远眺)

湖堤 小岛 (近赏)

华灯 琴声 (夜游)

7拉萨的天空

教学要求：

1、 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、 学会本课九个生字，两条绿线内的四个字只识不写，理解“湛蓝”，“纯净”，“明洁”等词语。

3、 能凭借具体语言材料，体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重点：体会作者用词的生动、准确、形象。

教学难点：引导学生理解作者优美的词汇。

教具准备：投影片、录音机、词卡

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一投影导入，激发兴趣：教师边放投影边在柔美的音乐中，介绍拉萨及拉萨的天空。

二、 初读课文

1、师范读课文，学生边听边划出自己认为较美的词。

3、 学生自读课文，要求1]读准生字的读音，认清字形。2]边读边想，读懂主要词语，特别是描写和赞美拉萨天空的词语。采用多种办法弄懂词语意思。3]将课文读通顺，对自己可以喜欢的句子多读几遍。

三、检查初读情况

1. 开火车读字卡词卡，正音。 2. 指名朗读自己喜欢的句子，略微指导。

3. 指名朗读课文，正音。 4. 说说你觉得拉萨的天空给你留下了什么印象?

四、音乐中各自读课文，加强正音效果，增加朗读机会。

五、 学习生字。

1〕 出示妙、纯、线、忍四字，生读 2〕 教师请同学说说有什么好办法记这些字吗?

3〕 比较“纱、沙、妙”“纯、线” 4〕 学生自学描红，教师巡视指导。

第二课时

一、 复习巩固：听写生字词

二、 精读感悟

1学习第一段

1〕 观看投影片，学生说说你看到拉萨的天空是怎样的?书上又是怎样写的?划出词语细细品位，展开想像。

2〕 教师配乐读，余生边听边想像。

3〕 生自练读，将想像到的景象读出来。指名读，齐读。

2学习2-4段

1〕 学生自己读2-4段，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想作者为什么这样描写。

2〕 分小组交流自己喜欢的句子，朗读点评。

3〕 指生全班交流。教师针对学生读的词句，落实重点语基内容，指导学生体会作者的写作角度，积累写作技巧。

4〕 配乐读2-4段，欣赏读。

过渡谈话，这样美的拉萨天空，你想说什么?作者也有千言万语，都汇成了一句话，齐读第五自然段。

4、 理解第五自然段这个比喻句。学着用比喻句。

5、 自由朗读全文，整体回味拉萨的美景。

三、 学习生字

1、 出示晶、建。指导写“晶”字。 2、 学生描红，教师巡视指导。

第三课时

一、 指生配乐读全文

二、 指导背诵

(1) 教师将关键词写在黑板上，播放投影片和音乐创设情境，帮助学生记忆。

(2) 同座位之间互背检查。(3) 指名试背，奖励。(4) 全班齐背。

三、 学习生字

1出示圣、窗、帘。2重点指导“窗”字。自学其他生字。3生描红，师巡视指导。

四、 练习

1在课文中找出两组意思相近的词语。蔚蓝()纯洁()

2摘抄你欣赏的好词句。

板书设计

7拉萨的天空

湛蓝 透亮 清水洗过

纯净 明洁

神往 紧紧 久久

蓝晶晶

圣地的窗帘

练 习 2

教学要求：

1. 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。

2. 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。

3. 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。

教学重点：学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。

教学难点：理解读读背背中的成语

课时安排：两课时

教学设计：

第一课时

★学用字词句

1. 在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话(出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。)大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思?

2. 我们可以用什么方法来理解这个字?(查字典)

3. 通过查字典知道“漾”字有两种解释，是哪两种?(生言：水面轻微动荡;液体太满而向外流。)

4. 那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢?(同桌讨论，集体交流。)

5. 方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。

6. 小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查查字典找到确切的解释吗?

7. 出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。

8. 小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。

9. 集体交流——蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。

挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。

10. 根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗?请试着用这种方法预习新课文中的字词(师出示例句，供学生练习。)

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