www.dbk123.com小学频道搜集整理了三年级语文:《倾斜的伞》教案,供大家参考,希望对大家有所帮助!
三年级语文:《倾斜的伞》教案
设计理念:
创设情境,激发学生的学习兴趣;利用学生已有的知识、经验,充分发挥学习的主体作用,让学生自主读书,自主识字,自主探究,自主发挥想像;重视学生的朗读训练,让学生在朗读中有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪。
教学目标:
1. 体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思,感悟外公和“我”之间温馨的亲情,学会把爱心献给亲人。
2. 有感情地朗读课文。
3. 认识“逢、挽”等6个生字,会写“喜、逢”等14个字。
重点难点:
边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感,激发自己关爱他人,做一个充满爱心的人。
教具准备:
课件或挂图。
教学时间:
2课时
教学设计:
第一课时
一、 谈话引入,揭示课题
1. 同学们,在这一单元里我们已经学习了两篇课文,认识了一位充满爱心的小姑娘和一位无私奉献的小男孩儿。这节课,我们再来认识两位充满爱心的人,好吗?
2. 板书课题,齐读课题。
3. 质疑:读了课题后,你有什么问题要问吗?学生质疑,互相释疑。
二、 初读课文,读通课文
1. 自由读课文。要求读准字音,不会读的字可以查字典。
2. 再读课文,把生字词和自然段的序号注出来。
3. 出示生字词。自由读,想想在字音和字形上你有什么要提醒同学注意的?
【设计意图】把自己认为注意的地方告诉大家,不仅加深了印象,又能引起其他同学的注意,同时调动起生生互动学习的积极性。
4. 读生字词正音。同桌互读,“开火车”读,齐读。
5. 把生字词带入课文中再读一读,把课文读正确,不能加字或漏字。
6. 指名分段朗读课文,认真听他们读得是否正确、流利。
7. 听课文录音,边听边想:课文写的是谁和谁的什么事?
三、识记生字,指导书写
1.认读有拼音的生字词。
2.识记生字。自主选择生字识记,组内交流,全班反馈。说说你是怎样记住这个字的?
3.指导较难书写的字和预习中发现的容易出错的字。让学生先观察字的笔画在田字格的位置,然后说说发现了什么,最后教师示范,指导学生书写。
【设计意图】三年级语文教材中每课识字量都较大,因而教师可以有侧重点的教授,比如笔画繁多的字,和通过预习发现易错的字,可对学生做以示范或提醒,引起学生的注意,同时提高了学习的效率。
4.互相欣赏,检查订正。
四、总结课文,布置作业
1.这节课你有什么收获?
2.课后认真朗读课文,提出自己不懂的问题。
五、课堂作业
(一)读拼音,写汉字
mò lǜ gē bo yī fu shī tòu
( ) ( ) ( ) ( )[
chàn dǒu xǐ huān xiāng féng wēi xiào
( ) ( ) ( ) ( )
(二) 比一比,再组词
招( ) 逢( ) 歪( ) 服( )
照( ) 峰( ) 否( ) 报( )
(三)造句
仍然……仍然……仍然……
一边……一边……
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第二课时
教学设计:
一、复习导入
上节课,我们初读了课文,想想课文先写什么?再写什么?最后写什么?
二、朗读感悟
(一)学习课文1~5自然段
1.我们一起来看第一幅图,谁能用自己的话说说图上画了些什么?
2.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的?(1~5自然段)
3.我们分别找5位同学来读,看看课文是怎样说的?
4.从第一幅图当中,你能看出“我”和外公的心情怎样?(非常高兴)
5.请大家在文中找一找,从哪些词语可以看出他们非常高兴?(一蹦一跳 笑眯眯 笑而不语 开心地笑)
(板书:笑眯眯 笑而不语 开心地笑)
6. 可是,老师发现文中的“我”也有“困惑”,有“惊讶”,这又是为什么?“困惑”又是什么意思?
(板书:困惑 惊讶)
7.(师指板书的几个词语)这些词语都是对人物的神态描写,我们把它放进句子中, (出示课件一)请同学们用自己的理解有感情地读一读。(先自由读,然后指名读)
8.大家再把这几个句子带进课文中,联系上下文,看看从这些词语中你会体会到人物怎样的情感?(生各抒己见)(出示课件二)
【设计意图】在这个环节的设计中,我从描写人物神态的几个词语入手,让学生从词到句自然过渡,继而过渡到篇。在自主读文的过程中,感悟外公笑的含义,从而体会到外公对我的无比关爱。这样设计的另一目的是想让学生感受到词句篇在构文上的内在联系。
师小结:由此我们深深地感受到一位长辈对晚辈那种充满温馨的关爱,谁能用朗读再次表达这种情感。(再次出示课件二)
(二)学习6~8自然段
过渡:就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿,不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。
1.请同学们看第二幅图自学6~8自然段,看看多少年过去了什么变了?什么没有变?也可以相互交流一下。
【设计意图】这一环节是弹性设计,学生能说出来的教师不多讲,但备课中要预想到学生可能说出来和说不出来的内容,说不出来的内容教师就要做适时的引导。
预想学生可以说出来的:
不变的:仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。(板书:仍然……仍然……仍然……)
有变化的:(1)说“伞歪了”不再是我,而变成了外公。[
(2)“一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙”的天空,由外公的头顶转到了我的头顶。
预想学生难以说出来的:人物的心境发生了变化。(这是需要教师进行引导的)
2.当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化?为什么?(板书:热 不知不觉)
3.当年外公为“我”撑伞是高兴的,如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么?(板书:微微一颤 泪光闪闪)
4.为什么外公当年是高兴?而今是泪光闪闪?(高兴是因为能给外孙女遮雨,泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱,收到了爱的回报而感到激动)
5.“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响)
(三)学习第9自然段
轻声读课文最后一个自然段,想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”?这里面包含了什么意思?
三、 总结全文
当年外公把关爱更多的给予外孙女,让我们看到外公的爱幼之情,而后来外孙女把关爱更多的给予外公,让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨,更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。
四、 作业
1. 摘抄喜欢的词句,并写出自己喜欢的理由。
2. 跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。
3. 感受作业:在下雨的时候,请你留意一下长辈为你撑伞时,伞是不是也是倾斜的,把你的感受写进日记当中。
板书设计:
19.倾斜的伞
“我” 仍然……仍然……仍然…… 外公
惊讶 困惑 笑眯眯 笑而不语 开心地笑
热 不知不觉 微微颤抖 泪光点点
爱幼之情 爱老之爱
(附:板书中的伞可以根据教师的引导讲述从“我”的位置挪移到外公的位置,即做成活动式的板贴画,以此来帮助学生更好的理解课文。)
以上就是三年级语文:《倾斜的伞》教案卷全文,希望能给大家带来帮助!
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