《石榴》教学实录及评析

第三，文道融合，力求读写的最佳结合。诸如探究石榴的“生长过程”，既使学生把握了课文的“主要内容”，又理清了文章的思路;对课文修辞句的赏析，既加深了学生对石榴“花”“果”的认识，又领悟到其表情达意的作用;深化认识，“情感升华”，既使学生升华了对文本主题的认识，又领悟到写好文章的“秘诀”(对要写事物的热爱)。这些读写的长线结合，分别渗透了写作的“构思”、“表达”和“立意”训练。而最后要求学生“观察自己喜爱的一种水果”，“学习课文的最后一小节”的写法，进行课外练笔的“短线结合”，既是一个仿写练习，又是“爱的延续”。

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