一年级语文教学设计：明明上学

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明明上学

教学目标

1.学习11个生字及由生字组成的词语。

2.理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。

3.继续学习按顺序观察图的方法，看懂图意，发展学生的想象力。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

5.按要求进行说话练习。

教学重点：

1.学习本课生字及由生字组成的语词。

2.理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。

3.看懂图意，发展学生的想象力。

4.按要求进行说话练习。

教学难点：

1.课文较长，正确流利有感情地朗读课文。

2.理解为什么“明明看了看小文笑了”。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.学习本课生字及由生字组成的词语。

2.借助汉语拼音读课文，能把课文读正确，流利。初步理解文章内容。

教学重点：

1.学习本课生字及由生字组成的词。

2.朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：课文篇幅较长，能够通顺、流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

同学们，我们今天要认识一个叫明明的小同学，他可喜欢蛐蛐了，一次上学的路上他逮开了蛐蛐，那么结果如何呢?请跟着老师一起学习语文，就会知道了。(板书课题，齐读课题。)

二、范读课文。

1.听老师范读。

2.边听边想，本课是写谁的一件什么事?

3.读完指名回答：

本课写的是明明没有因上学路上捉蛐蛐耽误学习。

三、学习生字。

1.看田格中的生字，画出课文中的生字及生字组成的词语。

2.随老师范读课文，看看自己是否把所有的生字及生字组成的词画全了。

(1)教师边读，边提示画哪个词。

(2)同桌互相对照一下，画的词语。

3.借助拼音同桌一起读准生字及词语的音节。

(1)同桌互相读，一人读一人听，互帮互学。

(2)检查同桌学习情况。(用卡片)

四、读课文。

1.借助汉语拼音读准字音。

提醒学生注意轻声的读法，“蛐蛐”第二个音读轻声。另外还有“啦，的，了”读轻声。

2.要把课文读通顺、流利。

(要给学生充分的时间让学生读。)

3.边读边体会生字词在句中的意思。

五、识记生字：本课生字也较多，要充分利用熟字快速记字。

丛：上边“从”下面一横。草丛是指很多很多的草生长在一起。单独几棵草长得再高也不能称草丛。看图理解。

扒：左边提手旁，右边“八”。扒开，因为草很多，他要找蛐蛐，所以用手扒开草找蛐蛐。

仔：单人旁右边一个“子”，还读z!。仔细，和粗心是反义词。

迟：一把尺子的“尺”加走之旁。当“晚”讲。迟到，我们小学生天天上学不迟到。

拍：左边提手旁，右边“白”。拍了拍身上的土，即用手把身上的土打掉。拍手，用手拍，所以提手旁。

往：左边双人旁，右边“主”。往和来意思相反。往学校跑去，即向学校跑去。前往，往来，来来往往。

校：左边木旁，右边“交”。学校。

教：共11笔，左边笔顺是;也可以这样记，先写一个土，再一撇，然后加子字;也可以这样记，“老”字下边去掉“匕”换上“孑”。右边是反文旁。

室：“到”去掉右边立刀旁，上边加宝盖头。教室：同学们在教室里听老师讲课。

课：左边言字旁，右边“果”，或一棵树的棵去掉木旁换成言字旁。上课，听课，课堂。

追：笔顺：，外面加走之旁。追赶，追上去。

利用生字卡片再次巩固。

草丛　扒开　扒来扒去　追上去　仔细

迟到　拍了拍　往　学校　教室　上课

六、指导书写生字。

1.重点指导。

追和教，这两个字笔画较多，比较起来又较生疏。

2.其它的字要求学生照田格的范字写。

七、作业。

1.抄写生字。

2.朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。

2.继续学习按顺序观察图的方法，看懂图意，发挥学生的想象能力。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

1.理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。

2.继续学习按顺序观察图的方法，看懂图意。

教学难点：

理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。

教学过程：

一、复习字词。(课后第2题)。

1.先拼读音节，拼的时候先一个字一个字的拼，两个字都拼完后，再合起来读词。

2.在书上括号内写字。老师巡视。

二、按顺序观察书上的四幅插图，用“谁在什么地方，干什么”的句式，说一说每幅图的意思。

1.明明走在上学的路上，听到草丛里蛐蛐的叫声。

2.明明放下书包，到草丛里捉蛐蛐。

3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，让他快去上学。

4.明明和小文刚走进教室，就上课了。

当你观察好几幅图时，要先观察几幅图的大概内容，确定几幅图的顺序，然后再看图说图意，并且要把几幅图的内容联系起来说，即从整体出发。

三、逐段学习课文。

1.学习课文第1段。

(1)小声读课文，标出共有几句话，想一想每句话的意思。

(2)指名每读一句，就谈谈自己的理解。

①第一句话、告诉时间是早上，图中的人物是明明，并说明他去上学。

②第二句话告诉我们明明听到蛐蛐的叫声。

③明明知道是一只好蛐蛐。

让学生反复读一读第三句，想：为什么，明明一听叫声就知道草丛里有一只好蛐蛐呢?

这说明明明非常喜欢蛐蛐，并且玩蛐蛐很有经验，只从叫声中就能判断是不是好蛐蛐。

2.学习第2段。

(1)自己读第2段，标出共有几句话，想一想每句话的意思是什么?

(2)逐句理解：学生读一句理解一句。

①第一句话，验证了明明的判断，果真是一只好大的蛐蛐。

②再细读二、三两句，画出表示明明捉蛐蛐动作的词语，想一想，从这些词语体会出什么?

捂，追，扒开，扒来扒去。

再观察第二幅图，看明明捉蛐蛐时的神态表情，联系词句，说明明朗是多么的喜爱蛐蛐，多么想把这只蛐蛐捉住呀。

(3)指导朗读。

要读出明明捉蛐蛐时的紧张心情。“轻轻地”读轻些，“好大”“捂，跳，钻，追，仔细，怎么”这些词要重读。还要读出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更体现了明明是那么的喜爱蛐蛐。

(4)用“谁、干什么，怎么样”的句式说本段的段意。

明明在捉蛐蛐，蛐蛐又钻到旁边的草丛里，明明扒开草丛怎么也找不到蛐蛐。

3.学习课文第3、4段。

(1)指名读课文3、4段。思考：

正当明明专心捉蛐蛐时，发生了什么事?明明是怎么做的?

找到相应的句子读出来。

(2)看第三幅图：

小文张大了嘴，使劲地喊明明，并且用手指向学校的方向，明明听到小文的喊声，回过头来答应。

(3)指导朗读第3段，要把小文喊的句子读得声音稍高，稍拖长点音，读出喊的语气。

边读边想象，这时明明会怎么想?这么好的蛐蛐，没有捉住太可惜了，继续捉吧，可我还要去上学，怎么办呢?

(4)指名读第4段;边听边想，看看明明怎么做?他毫不犹豫地，从草丛里走出来，和小文一同上学去，他真是个遵守纪律的好孩子。

4.学习课文最后一段。

(1)自己读全段，思考：

①“刚……就……”说明什么?

②明明为什么看了看小文笑了?你想象一下明明这时心里是怎么想的?

(2)小组内读句子谈自己的理解。

(3)指名说一说自己的理解。

(4)认真观察插图，从图中你都知道了什么?

①明明恐怕迟到，使劲地往学校跑去，累得满头大汗。说明明明遵守纪律。

②老师捧着书本和粉笔刚往讲台走去，同学(女生)刚往凳子上坐，还没坐好，说明是刚上课。

③明明回头冲小文笑笑。心想：还好，我们没有迟到;亏了你喊我，要不我们就会迟到了，谢谢你。(这里的笑包含两层意思，为没有迟到而高兴，用笑感谢小文的提醒。)

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