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04-03 20:03:38 浏览次数:248次 栏目：小学科学课堂
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小学科学《地球与宇宙》教学有效性研究
中央教科所《农村教师专业发展行动与优质培训资源开发研究》课题
[重点提示]
学习目标的定位
——使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。地球与宇宙还包括天空中的星体，学生通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力；他们通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力。
学习方式的厘定
——让小学生用探究的方法研究地球物质的性质和天空中的星体的运动变化，不仅可以使他们获得有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质"刮目相看"，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性及探究星空的神秘面纱的兴趣。
[内容概要]
（一）学习内容较大幅度调整
1、内容结构
（1）地球与宇宙内容标准框图(略)
“地球与宇宙”内容标准框图将小学阶段要学的各具体知识及其相互之间的联系用客观的方式表达出来，想给《标准》使用者一个既见树木又见森林的印象。
椭圆形标识的是领域， 3 个带阴影的长方形框表达的是 3 个并列的内容板块 ( 一级主题，静态的有关地球概貌外形、大小、内部形态等 ) 及组成地球的物质；动态的由于地球运动所引起的各种可见变化：昼夜的变化，天气、四季的变化及地表的变化；第 3 个板块是天空中星体的认识：包括太阳与月球、太阳系、银河系及宇宙空间，人类探索宇宙的历史也是这一板块的主要内容。
2、内容特点
①地球的概貌部分的内容
▲加强的方面：以前的自然教学大纲有地球的内部构造 ( 地壳、地幔、地核 ) 的内容，没有地球的外部特征的内容。地球的概貌中增加了有关地球外部特征的内容：知道地球的形状、大小；知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成。增加地球外部特征的认识，可以使儿童获得更完整的地球总轮廓印象。并增加了一个科学史的内容：了解现代人类对地球形状、大小的认识已不是什么难事了。但在没有飞行器的时代，人类凭借自己的智慧在古希腊的时候就提出地球是球形的观点。让儿童了解一点这方面的知识，有助于他们形成科学是不断发展的观点。
还增加了“了解地球仪、地图的主要标志和功用”等内容。地球仪和地图是学习地理的重要工具，它用符号和各种颜色将地球表面的各种地理事物按照一定的数学法则缩绘于平面或球状模型，可以让儿童直观地了解某个地区、国家，以及整个世界的地理事物的数量、特征和时空分布状况等多种信息。
增加这一内容标准的原因是： (1) 地图、地球仪是学校、社区、家庭经常可以见到的东西，利用它们，可以给小学生一个完整的地球表面概貌图景，这将有助于中学阶段更为精细的学习； (2) 给小学生的生活带来便利，从小养成阅读地图、地球仪的习惯，可以享受到特有的乐趣。
小学阶段主要了解的是地形地球仪和地形地图，了解包括比例尺、颜色等少数几个最普通的标志。
对地图的认识可以让儿童从画地图开始，如告诉学生熟悉居住地，什么地方是邮局，哪儿有道路或河流，然后用纸板做成各建筑物的模型，用纸条制作道路与河流，并把这些实物替代物布置在一个沙盘上。再让学生用各种符号把建筑物、道路、河流画在纸上。这样，学生一步一步了解了地图的形成过程，从而能真正理解地图的功用。
②组成地球的物质的内容
▲加强的方面：加强了组成地球的各种物质与人类及其他生物之间的联系。这是可持续发展教育需求的使然。应该让儿童从小就对地球物质怀抱感激之情并对其日益受到危害的状况给予高度的关注，这是《标准》中培养目标十分强调的一点。
▲削弱的方面：删去常见岩石 ( 花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩 ) 的特征和用途及识别岩石的简单方法。其原因在于一方面与中学地理内容交叉，另一方面这些内容也与儿童的生活相去甚远；并删去空气组成成分及氧气、二氧化碳性质及用途的认识，这部分内容和中学化学交叉，而且由于缺乏化学元素概念，氧气、二氧化碳对于儿童来说只是一种语言符号；还删去了一些过于容易的内容，如“水是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道的液体；空气是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道的气体”。这些要求应是低年级甚至幼儿园的要求。
▲整和的方面：整合到其他主题：水力、风力整合到物质世界“常见的力”，金属性质及其用途整合到物质世界“材料的性质与用途”。水力、风力均属于常见的力，将其归人“力”，有助于多种多样的力的完整认识。金属材料，虽由矿石提炼，但也不应放在对地球自然本性的认识。《标准》增加了“材料”主题，金属有了适合其安身的“家”；还将自然大纲中作为独立部分的水、空气整合进地球物质主题。这样处理有利于在全球尺度上把握地球系统的组成物质 ( 岩石圈、水圈、大气圈 ) ，及其相互之间的联系，这是对地球本质面貌的真实反映；还可以把宏观层面水、空气的属性，如水域、水体、大气层等与微观层面水、空气性质的学习结合起来。
③地球运动与天气变化
▲加强的方面：。“知道天气可以用一些可测的量来描述”，“能列举天气变化对动物行为影响的实例”是知识方面的目标；“会用温度计、简易风向仪、雨量器进行观测，会搜集有关数据，并能分析数据得出某些结论”是技能方面的目标；探究风雨的成因是“过程技能”和知识结合在一起的目标；“欣赏美丽的天气”、“体会到长期测量和记录天气数据是非常有用的”，体验到天气对人类工作、生活的影响是情感态度与价值观方面的目标。
④地球运动与地表变化的知识
▲加强的方面：增加了“了解地表是在不断变化的”和“了解人类活动对地表变化的影响”两条新的内容。
增加了“了解地表是在不断变化的”这一内容标准的理由在于： (1) 地球表面在不断变化是客观事实，所谓“沧海桑田”即是对这一事实的写照。但地表的变化可分剧烈的 ( 由地震或火山喷发引起 ) 和缓慢的 ( 如岩石的侵蚀或水流的搬运 ) 两种。缓慢的地表变化不易被察觉，以致各年龄阶段的学生都会持有“世界始终如今天这个样子”这个观点，“星移斗转，扛山依旧”不完全是文学的语言。有必要让儿童了解缓慢的地表变化，这是唯物辩证法使然。问题在于如何使儿童了解这些缓慢发生的地表变化。音像资料及图片可以部分地解决这个问题，在那天然溶洞和石林面前，孩子们可以领略时光老人的杰作，若是能展示喜马拉雅山上的贝壳或化石，哪怕是它们的替代物， www.dbk123.com 也能让孩子无比惊异。这一内容标准的增加还有助于儿童形成学习地理的兴趣和历史感。
“了解人类活动对地表改变的影响”这一内容标准的增加是想让儿童了解，除了各种自然力量在影响地表的变化外，人类自身的活动也是影响地表变化的重要力量。我们居住的地球已经被人类通过许多重要的方式加以改造。我们筑坝截水，开垦山石，用城市和高速公路覆盖原本是田野的地区……这些改变有些是有益的，有些却可能有利也有弊，如围湖造田，有必要让未来的公民从小关注人类活动对地表变化的不良影响，提高对这一问题的敏感性。
增加一些科技史的内容是可能的也是必需的，它可以使儿童意识到科学结论不是从来就如此的，有时需要经历一个很长的时间。这正好符合《标准》有关情感、态度、价值观的两个目标：“科学是不断发展的”、“科学不迷信权威”。
▲削弱的方面：让学生真正理解地轴相对它绕太阳旋转的平面是倾斜的，在一年之中地球表面受到太阳强烈照射的地方也不同，因此就形成了地球的季节和气候特征这些知识，因为并不存在真实的地轴，很难让学生想像地球倾斜的图景。
⑤太阳和月球的内容
▲加强的方面：太阳和月球的内容，它们是“天空中的星体”的学习重点。
▲削弱的方面：删减了“测量太阳高度的方法”和“利用北极星辨认方向”。这些内容一方面和中学内容有交叉，另一方面对于空间想像能力有一定局限的小学生来说要真正理解太阳的高度还是有一定困难的。但若借助于三球仪来理解太阳、月球、地球之间的相对运动及因此造成的月相变化及日食、月食现象还是有可能的。
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小学科学《地球与宇宙》教学有效性研究
中央教科所《农村教师专业发展行动与优质培训资源开发研究》课题
[重点提示]
学习目标的定位
——使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。地球与宇宙还包括天空中的星体，学生通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力；他们通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力。
学习方式的厘定
——让小学生用探究的方法研究地球物质的性质和天空中的星体的运动变化，不仅可以使他们获得有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质"刮目相看"，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性及探究星空的神秘面纱的兴趣。
[内容概要]
（一）学习内容较大幅度调整
1、内容结构
（1）地球与宇宙内容标准框图(略)
“地球与宇宙”内容标准框图将小学阶段要学的各具体知识及其相互之间的联系用客观的方式表达出来，想给《标准》使用者一个既见树木又见森林的印象。
椭圆形标识的是领域， 3 个带阴影的长方形框表达的是 3 个并列的内容板块 ( 一级主题，静态的有关地球概貌外形、大小、内部形态等 ) 及组成地球的物质；动态的由于地球运动所引起的各种可见变化：昼夜的变化，天气、四季的变化及地表的变化；第 3 个板块是天空中星体的认识：包括太阳与月球、太阳系、银河系及宇宙空间，人类探索宇宙的历史也是这一板块的主要内容。
2、内容特点
①地球的概貌部分的内容
▲加强的方面：以前的自然教学大纲有地球的内部构造 ( 地壳、地幔、地核 ) 的内容，没有地球的外部特征的内容。地球的概貌中增加了有关地球外部特征的内容：知道地球的形状、大小；知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成。增加地球外部特征的认识，可以使儿童获得更完整的地球总轮廓印象。并增加了一个科学史的内容：了解现代人类对地球形状、大小的认识已不是什么难事了。但在没有飞行器的时代，人类凭借自己的智慧在古希腊的时候就提出地球是球形的观点。让儿童了解一点这方面的知识，有助于他们形成科学是不断发展的观点。
还增加了“了解地球仪、地图的主要标志和功用”等内容。地球仪和地图是学习地理的重要工具，它用符号和各种颜色将地球表面的各种地理事物按照一定的数学法则缩绘于平面或球状模型，可以让儿童直观地了解某个地区、国家，以及整个世界的地理事物的数量、特征和时空分布状况等多种信息。
增加这一内容标准的原因是： (1) 地图、地球仪是学校、社区、家庭经常可以见到的东西，利用它们，可以给小学生一个完整的地球表面概貌图景，这将有助于中学阶段更为精细的学习； (2) 给小学生的生活带来便利，从小养成阅读地图、地球仪的习惯，可以享受到特有的乐趣。
小学阶段主要了解的是地形地球仪和地形地图，了解包括比例尺、颜色等少数几个最普通的标志。
对地图的认识可以让儿童从画地图开始，如告诉学生熟悉居住地，什么地方是邮局，哪儿有道路或河流，然后用纸板做成各建筑物的模型，用纸条制作道路与河流，并把这些实物替代物布置在一个沙盘上。再让学生用各种符号把建筑物、道路、河流画在纸上。这样，学生一步一步了解了地图的形成过程，从而能真正理解地图的功用。
②组成地球的物质的内容
▲加强的方面：加强了组成地球的各种物质与人类及其他生物之间的联系。这是可持续发展教育需求的使然。应该让儿童从小就对地球物质怀抱感激之情并对其日益受到危害的状况给予高度的关注，这是《标准》中培养目标十分强调的一点。
▲削弱的方面：删去常见岩石 ( 花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩 ) 的特征和用途及识别岩石的简单方法。其原因在于一方面与中学地理内容交叉，另一方面这些内容也与儿童的生活相去甚远；并删去空气组成成分及氧气、二氧化碳性质及用途的认识，这部分内容和中学化学交叉，而且由于缺乏化学元素概念，氧气、二氧化碳对于儿童来说只是一种语言符号；还删去了一些过于容易的内容，如“水是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道的液体；空气是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道的气体”。这些要求应是低年级甚至幼儿园的要求。
▲整和的方面：整合到其他主题：水力、风力整合到物质世界“常见的力”，金属性质及其用途整合到物质世界“材料的性质与用途”。水力、风力均属于常见的力，将其归人“力”，有助于多种多样的力的完整认识。金属材料，虽由矿石提炼，但也不应放在对地球自然本性的认识。《标准》增加了“材料”主题，金属有了适合其安身的“家”；还将自然大纲中作为独立部分的水、空气整合进地球物质主题。这样处理有利于在全球尺度上把握地球系统的组成物质 ( 岩石圈、水圈、大气圈 ) ，及其相互之间的联系，这是对地球本质面貌的真实反映；还可以把宏观层面水、空气的属性，如水域、水体、大气层等与微观层面水、空气性质的学习结合起来。
③地球运动与天气变化
▲加强的方面：。“知道天气可以用一些可测的量来描述”，“能列举天气变化对动物行为影响的实例”是知识方面的目标；“会用温度计、简易风向仪、雨量器进行观测，会搜集有关数据，并能分析数据得出某些结论”是技能方面的目标；探究风雨的成因是“过程技能”和知识结合在一起的目标；“欣赏美丽的天气”、“体会到长期测量和记录天气数据是非常有用的”，体验到天气对人类工作、生活的影响是情感态度与价值观方面的目标。
④地球运动与地表变化的知识
▲加强的方面：增加了“了解地表是在不断变化的”和“了解人类活动对地表变化的影响”两条新的内容。
增加了“了解地表是在不断变化的”这一内容标准的理由在于： (1) 地球表面在不断变化是客观事实，所谓“沧海桑田”即是对这一事实的写照。但地表的变化可分剧烈的 ( 由地震或火山喷发引起 ) 和缓慢的 ( 如岩石的侵蚀或水流的搬运 ) 两种。缓慢的地表变化不易被察觉，以致各年龄阶段的学生都会持有“世界始终如今天这个样子”这个观点，“星移斗转，扛山依旧”不完全是文学的语言。有必要让儿童了解缓慢的地表变化，这是唯物辩证法使然。问题在于如何使儿童了解这些缓慢发生的地表变化。音像资料及图片可以部分地解决这个问题，在那天然溶洞和石林面前，孩子们可以领略时光老人的杰作，若是能展示喜马拉雅山上的贝壳或化石，哪怕是它们的替代物， www.dbk123.com 也能让孩子无比惊异。这一内容标准的增加还有助于儿童形成学习地理的兴趣和历史感。
“了解人类活动对地表改变的影响”这一内容标准的增加是想让儿童了解，除了各种自然力量在影响地表的变化外，人类自身的活动也是影响地表变化的重要力量。我们居住的地球已经被人类通过许多重要的方式加以改造。我们筑坝截水，开垦山石，用城市和高速公路覆盖原本是田野的地区……这些改变有些是有益的，有些却可能有利也有弊，如围湖造田，有必要让未来的公民从小关注人类活动对地表变化的不良影响，提高对这一问题的敏感性。
增加一些科技史的内容是可能的也是必需的，它可以使儿童意识到科学结论不是从来就如此的，有时需要经历一个很长的时间。这正好符合《标准》有关情感、态度、价值观的两个目标：“科学是不断发展的”、“科学不迷信权威”。
▲削弱的方面：让学生真正理解地轴相对它绕太阳旋转的平面是倾斜的，在一年之中地球表面受到太阳强烈照射的地方也不同，因此就形成了地球的季节和气候特征这些知识，因为并不存在真实的地轴，很难让学生想像地球倾斜的图景。
⑤太阳和月球的内容
▲加强的方面：太阳和月球的内容，它们是“天空中的星体”的学习重点。
▲削弱的方面：删减了“测量太阳高度的方法”和“利用北极星辨认方向”。这些内容一方面和中学内容有交叉，另一方面对于空间想像能力有一定局限的小学生来说要真正理解太阳的高度还是有一定困难的。但若借助于三球仪来理解太阳、月球、地球之间的相对运动及因此造成的月相变化及日食、月食现象还是有可能的。
，科学业务知识
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