鄂教版小学三年级下册科学第三单元导学案

学习内容

第十课 认识衣服的面料

课时

1

课型

研究课

教材分析

教材分三部分：了解衣服的不同面料、认识这些材料的不同特点、人们利用材料的不同特点来制作不同的衣服。

学习目标

1、认识到衣服一般是选用不同材料制作的。

2、认识几种常见布料，如：亚麻、棉布、丝绸、毛皮、化纤和毛料等。

3、知道这些布料的主要特点和用途。

4、能够根据特性、用途源或其他标准对纺织材料进行分类。

5、激发学生对生活物品――衣服的探究兴趣，意识到科学就在我们身边。6、体会到衣服的种类是丰富多样的，意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、生主新材料。

重点、难点

用多种方法探究各种衣料的特点及在生活中的生活的应用。

教学准备

六种不同的衣料、放大镜、酒精灯、火柴、镊子等。

导      学      过      程

教师活动预设

学生活动预设

【准备诱发】

导入新课

1、同学们，教师今天发现大家穿的衣服都很漂亮。这些漂亮的衣服除了大小、颜色、款式和图案不同以外，还有什么不同？（面料不同）

2、大家所说的（布、毛）其实是衣服的面料不同，请大家想一想：你们衣服的面料都是什么材料制作的呢？（学生交流、汇报、评价）

【我会自学】

【点拨导思】

1、认识不同面料及作用

（1）下面我们就一起来认识各种不同材料制作的面料，请各小组打开桌面上的塑料袋，认识一下都有些什么面料？（板书课题）

（2）学生汇报，教师板书面料名称。

（3）、大家讨论一下，这些面料都应该在什么季节穿着会好些呢？（学生交流、汇报）

（4）这些不同用途的面料的材料都来源于哪里呢？请各小组猜猜看好吗？听了同学们的猜想，我们知道了不同面料的材料，其来源也不同。

2、鉴别面料

（1）如果你和爸爸妈妈一块到衣店里要购买这些不同面料的衣服，你们一般都会采用什么方法来鉴别它们呢？请同学们相互说一说。（学生交流、汇报）

（2）为了让大家看的更清楚，今天我们利用一种观察工具――放大镜来观察。想要用火烧的方法来鉴别衣服面料的同学请举手，让老师看看，这么多同学选择了火烧的方法，请各小组在使用酒精灯时一定要正确操作（师示范，提安全。）

（3）下面请各小组彩你们鉴别面料的方法，找出各种面料，都有什么特点？同时把实验观察的现象记录在记录单上

（4）分组活动并记录，交流汇报。

（5）师小结：在同学们共同努力下，我们认识了许多有关衣服面料的信息，真是了不起，这些面料都是由纤维制作而成的。

（6）有谁知道纤维是什么吗？我们查查字典小博士，看看它是怎样解释的。

3、面料分类：

（1）大家又学会了用身边书籍获取新的知识的本领了。我们能不能将研究过的布料按不同标准进行分类呢？

（2）大家比比看，哪一组最先分好？

（3交流评价：同学们把各种面料分成天然的和人工合成的；还分出了来源于动物和来源于植物的。

4、了解面料的作用：

在今天的科学课上，我们一起认识了布料的很多特点。随着科技的发展，衣服面料的工艺更加精美、性能更加广泛。

【反馈测评】

1、讨论：说一说，人们在制作衣服时利用了各种材料的什么特点？

2、交流汇报，师小结：人们利用不同材料制作出不同面料，并在不同环境中穿着不同面料的衣服，使每种面料都发挥着各自的作用。

3、关于衣服面料还有许多知识等待着我们去探究、去发现，希望大家利用课余时间收集更多衣料的信息，我们将在下节课中共同来交流。

【我会探究】

1.用手摸，不同的布料有什么不同？

2.用放大镜看到不同的布料有什么不同？

3.用火烧，不同的面料有什么不同？

【我能达标】

一、填表。

在表中填写你观察研究的衣服布料的名称和特点。

二、问答

1.根据你的经验，举例说说人们在制作衣服时，是怎样利用各种布料的不同特点的？

2.婴幼儿皮肤嫩易伤害，你认为用哪种面料适合做婴幼儿贴身衣服？为什么？

学习内容

第十一课 衣料的吸水性

课时

1

课型

研究课

教材分析

课文分两部分：认识不同衣料的吸水性不同、认识影响衣料吸水性的因素。

学习目标

1、知道不同衣料的吸水性不同。

2、认识影响衣料吸水性的因素。

3、能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能。

4、能有条理地进行猜想假设、制订计划、收集事实、分析讨论汇报交流的科学探究活动。

重点、难点

指导学生通过设计科学实验方案，探究不同衣料的吸水性能。

通过交流讨论，设计出科学的实验方案。

教学准备

1、教师准备：每组学生准备同样大小的不同衣料各一块，盛水烧杯若干，滴管、镊子各一个。写字板、衣架、红墨水等。

2、学生准备：课前收集到的关于各种衣料特点的资料。

导      学      过      程

教师活动预设

学生活动预设

【准备诱发】

一、导入新课谈话：

1、运动时，你会选择什么面料的衣服？

2、下雨时，你会选择什么面料的衣服？

3、认识各种衣料，选择其中的四种研究它们的吸水性。（板书课题）

【我会自学】

【点拨导思】

1、作出假设。

（1）学生猜测四种衣料的吸水性，将猜测结果填在实验报告单中。

（2）全班汇报猜测结果，教师将结果板书出来。

2、指导学生设计并优化实验方案。

（1）全班交流初步设想，并将学生按设想不同进行分组。

（2）小组内讨论实验方案。

（3）汇报实验方案，在全班对实验方案进行讨论，优化实验方案。

3、各小组领取实验器材，进行实验。

4、学生汇报实验结果，教师板书结果。

【反馈测评】

1、  学生谈收获，体会。教师小结实验结论并板书。

2、总结

【我会探究】

1、  这些衣料的吸水性怎么样？谁最强？谁最弱？

2、  衣料的吸水性与哪些因素有关？

【我能达标】

1、衣料的吸水性强弱与哪些因素有关？

2、你是怎样做实验研究的？

3、棉布和化纤中，哪个更适合制作婴儿的尿布？

学习内容

第十二课 衣服上的水跑到哪儿去了

课时

1

课型

研究课

教材分析

教材共分两部分：探究水的蒸发；找、说生活中的水分蒸发的例子

学习目标

1、能对衣服上的水跑到哪去了进行猜测，并能设计实验进行研究。

2、能对隐藏在不同蒸发实验背后水的去向做合理的分析。

3、知道蒸发一般发生在液体温表的表面，且在任何温度下都可以发生。

4、能联系实际举例说明生产生活中得用和防止水分蒸发的例子。

5、在探究活动中注意采集并尊重证据，愿意合作交流。

6、通过认识水的蒸发现象，意识到科学就在我们身边，体会到自然界的物质是变化的。

重点、难点

小组实验研究知道蒸发一般在液体的表面、且在任何温度下都可以发生。

教学准备

课件，湿抹布和装有少量水的广口容器等

导      学      过      程

教师活动预设

学生活动预设

【准备诱发】

1、出示一件湿衣服，问：把这件衣服晾一段时间后，会有什么变化？

2、提出问题：湿衣服晾一会有什么变化？衣服上的水跑到哪去了呢？

【我会自学】

【点拨导思】

1、各小组根据自己的推测，设计实验研究方法，

2、分小组汇报各自的实验研究方案。集体交流评议，完善实验方案。提出实验中应注意这样几个问题，

3、分小组实验研究，教师巡视指导。

4、各小组汇报交流：你们做了哪些研究？发现了什么现象？

5、讨论：在这些实验中，水为什么会慢慢减少了？水跑到哪儿去了呢？

6、分小组讨论，并记录讨论结果。

7、课件展示大自然中水的蒸发现象，紧接着教师讲述水的蒸发现象：蒸发一般发生在液体的表面，且在何任何温度下都可以发生。

【反馈测评】

1、交流：生活中水蒸发的现象。

2、学生列举生产生活中水蒸发的例子。

【我会探究】

1、你们做了哪些研究？发现了什么现象？

2、水为什么会慢慢减少？水跑到哪儿去了？

【我能达标】

1、  把同样多的水分别装入三个口面大小不同的容器里，几天后会发生什么变化？

2、  在两张一样的纸上，分别滴上少许同样多的水，再把它们分别放在阳光下和阴凉处，过一会，有什么现象发生？

学习内容

第十三课怎样让衣服干得快

课时

1

课型

研究课

教材分析

教材共分两个部分：研究水的蒸发速度与哪些因素有关、拓展运用

学习目标

1．通过本课教学，要求学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象，水蒸发时要吸热；能联系实际举例说明周围的蒸发现象。

2．培养学生的想象能力——根据蒸发现象想象蒸发的本质和过程。

3．渗透“自然界的物质是变化的”科学观点。

重点、难点

能够设计实验验证影响蒸发快慢的因素。

教学准备

1．找一个广口瓶，上本课前一天，往瓶内倒水，在瓶壁水面到达的地方做一个记号；把瓶子放在教室外面向阳的窗台上，让学生观察水面的位置。

2．湿布一块。

导      学      过      程

教师活动预设

学生活动预设

【准备诱发】

提问：什么叫蒸发？生活中有哪些蒸发现象？

【我会自学】

【我会探究】

1.小组讨论，设计实验方法。

2.选择实验材料进行实验验证。

【我能达标】

a)         水蒸发的快慢与哪些因素有关？

b)        要把一件厚实的衣服尽快晾干，有哪些好办法？回家做一做，再把自己的做法向大家介绍

【点拨导思】

1．指导学生认识水的蒸发

(1)观察：

①这个瓶子是昨天放在室外窗台上的，瓶子里的水有什么变化？(少了)

(用温布在玻璃黑板或玻璃、铁板上擦一片水迹。)

②看一看，黑板上的水迹有什么变化？

(2)讨论：

①瓶子里和黑板上的水到哪里去了？

②你看到水是怎样跑掉的吗？

③这说明水变成了什么样的物体跑掉了？

(3)教师小结：这说明水变成了一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体跑到空气中去了。这种物体叫做水蒸气。

(4)讨论：水是在什么温度条件下变成水蒸气的？(平常温度)

(5)讲解：通过观察，我们知道：水在平常温度下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。(板书课题“蒸发”)

(6)提问：在我们的周围，还有哪些水的蒸发现象？(让学生充分发言)

(7)讲解：江、河、湖、海、地面等处的水，时时刻刻都在蒸发，变成水蒸气飞散到空中。

2．指导学生认识水在蒸发时要吸收周围的热

(l)谈话：

①谁会游泳？游泳时，刚从水里出来有什么感觉？(很冷，比在水里冷。)身上的水干了以后还冷吗？

②炎热的夏天，在地面上洒些水，有什么感觉？(凉快)

(2)讨论：

①为什么刚从游泳池里出来感觉比在水里还冷，身上的水干了就不冷了？

②为什么在地面上洒些水会感觉凉快些？

(3)教师小结：以上事实说明，水蒸发时要吸收周围的热。

3．指导学生认识蒸发快慢与哪些因素有关系

(1)提问：根据你晾衣服的经验说说，怎样才能使衣服上的水蒸发得快？

(让学生充分讨论)

(2)教师小结：以上事实说明：温度高、蒸发面积大，有风，可以加快蒸发。

【反馈测评】

1．什么叫做蒸发？

2．水蒸气是一种什么样的物体？

3．填空：

布置作业：

设计一个实验，证明蒸发快慢与蒸发面积或风大小有关系。

学习内容

第十四课   穿棉衣为什么暖和

课时

1

课型

研究课

教材分析

教材分两个部分：认识为什么穿上毛衣、棉衣会感到暖和；引导学生思考生产生活当中，哪些地方利用了保温或隔热

学习目标

1．能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得出结论。

2．能积极参与观察实验；愿与人合作；乐于用学到的知识创造条件改善生活。

3．知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。

重点、难点

会用实验方法来验证从而获得结论知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。，

教学准备

开水、液体温度计、气温计、水杯、毛衣、棉衣等。

导      学      过      程

教师活动预设

学生活动预设

【准备诱发】

天气变冷时，我们穿的衣服有什么变化？

【我会自学】

【点拨导思】

 (1认识棉衣保温的原理：

①出示羽绒、棉絮等保温材料。

②观察这些材料的结构有什么特点?(膨松。)

③讨论：这些特点与保温是否有关系?

④讲解：棉絮和羽绒膨松多孔隙，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，借以保持人的体温。

(2认识地膜的保温原理：

①谈话：早春，为了保持土温和幼苗，农民伯伯怎样做?

②放录像：农民在地里盖地膜。

③讨论：这有什么作用?

④讲解在农田、菜园的土地上覆盖塑料薄膜，可以减少空气对流，借以保持地温，使小苗在低温多风的早春不致冻死。

(3提问：还有哪些物体像棉被、暖水瓶等物体一样具有保温作用?它们是采用什么方法保温的?

(4认识保温瓶的保温原理：

①出示保温瓶。

②观察：保温瓶的构造有什么特点?

③讨论：这样的构造与保温有什么关系?

④讲解：暖水瓶(杯)

内有瓶胆，是玻璃制成的，玻璃是热的不良导体；瓶胆为双层，中问的空气被抽去，抽掉空气不能形成热对流；瓶胆内外涂有银白色发亮的物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软木（或泡沫塑料）塞，它是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内的热量。

 (5小结：要保温，必须尽可能减慢热的传递．可以采用热的不良导体，隔绝与周围气体或液体的接触，减少热的传导、对流、辐射。

（6）研究制作保温盒的方法

1)讲述：下面，我们要应用今天学的知识制作一个简易保温盒，给一杯水保温。想一想，应该用什么材料，怎样制作?（学生分组讨论）

(2汇报、交流各种不同的方案。

【反馈测评】

1．解释两种常见现象。

(1)有人说冬季盖棉被、穿棉衣是因为棉被、棉衣本身厚、暖和，对不对?为什么?

(2)问：棉被、保温箱本来是保温用品，可人们把冰棍放在保温箱里还盖上棉被怎么回事?

【我会探究】

1、羽绒、棉絮等保温材料的结构有什么特点？

2、这些特点与保温是否有关系？

【我能达标】

1、为什么穿上棉衣、毛衣会感到暖和？

2、制作保温盒，比赛保温的效果

学习内容

自由研究

课时

1

课型

研究课

教材分析

通过本活动的研究，引导学生发现生活中的问题，并能运用掌握的科学知识解决实际问题，做到“学以致用”。

学习目标

知道保温和散热的基本方法，及生活中的应用，会设计制作存放冰棒的保温盒。

重点、难点

有条理的进行科学探究活动，并能在探究中不断地完善自己的设计。

教学准备

塑料盒、冰块、泡沫塑料、毛巾等。

导      学      过      程

教师活动预设

学生活动预设

【准备诱发】

提出问题：天热了，我们从外面买冰棍回家给爸爸妈妈吃，有什么办法能让冰棍“化”得慢一些呢？

（学生根据生活经验进行汇报）

【我会自学】

【点拨导思】

1.       提出要求：让我们来设计一个存放冰棍的容器。

2.       分组讨论：怎样设计存放冰棍的容器？需要哪些材料？并填写教材上的记录表。

3.       收集制作材料，分小组进行制作活动。

4.       分小组实验：看哪一小组的冰块“化”得慢

5.       交流：你们小组的保温盒效果怎样？对于这个效果你满意吗？

6.       讨论：你认为还需解决哪些问题？

【反馈测评】

小结本活动并进行单元总结

【我会探究】

怎样设计存放冰棍的容器

【我能达标】