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学生设计实验。
动手实验。
汇报交流。
师:像这样浸在水里的物体,会受到水对它向上的托力,这种力叫浮力。
四、谁主沉浮[10分钟]
师:同学们刚才的表现真是太棒了,真像一个小阿基米德,那老师这还有一个问题“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢?”谁愿意接受挑战?
动手动脑,大胆猜想和实验。
师:你们是怎么做的?解决问题了吗?
学生汇报交流。
师:you are very clever,大家的表现太精彩了,下面老师为大家准备了一个游戏比赛。
游戏。(看谁的橡皮泥能承受更多的玻璃球)
五、拓展活动[3分钟]
在生活中人们是怎样利用浮力的。
六、课堂小结[2分钟]
我们看看是哪个小组获得了“阿基米德小组”的称号?有请阿基米德小组的同学上台,我们来给他们合影留念!(教师给上台同学拍照)
其实这节课每个小组的表现都很出色,都做到了科学家一样的严谨有序,相信我们班以后会出很多像阿基米德一样的科学家的。
把实验的材料整理好,准备下课。下课!
第五单元电与我们的生活
5.1生活离不开电
一、教学目标:
1、引导学生认识电对人们生活的改变,能说出电对人类生活有哪些作用。
2、能举例说明电与现代化生活密切相关。
3、引导学生初步了解电的来源,懂得节约用电的重要性。
4、体验讨论与交流在科学学习中的重要性。
二、教学重点:培养学生想知道、爱提问的良好习惯。
三、教学难点:了解电的来源。
四、教具准备:有关发电站的图片。
五、教学课时:1课时
六、教学过程:
(一)激情导入
1、展示课本的组图,
师:两幅图让我们了解到不同的生活,电改变了我们的生活方式,请说一说电与我们生活、生产的关系。(板书:11、电在我家中)
(二)新课活动
1、认识电在人们的生活中的作用
(1)组织学生讨论、交流“在发明电之前,人们是怎样生活的?”
(2)组织学生讨论、交流“在停电之后,人们的生活会变成什么样”?
(3)小组讨论:结合组图,说说电对人类生活有哪些作用?
(4)鼓励学生从“我想知道”的角度提出关于电的问题,并展开交流。
(5)指导学生交流收集的家电资料,说说各有什么用途和功能,使学生对电有进一步的了解和认识。
2、认识电是如何传送到各个地方的。
(1)组织学生讨论交流各种的看法:我们的生活离不开电,但是电是怎么来到我们生活中的?
(2)引导学生阅读教材插图,认识电是发电厂发电(水力发电、火力发电等)后,经过高压输电、变电站改变电压、长途输送,最后才成为我们家中的电源。
(3)指导学生阅读科学在线。
(4)VCD:电从哪里来(8分钟)了解人类发现电的历史,使学生懂得电的发现经过了一个漫长的过程,电的发现是人类历史上一件重大的事情。
(4)组织学生分组讨论生活中怎样才能做到节约用电。
(5)布置节约用电的小调查活动。
(6)鼓励学生课后调查生活中节约用电的方法。
3、拓展及作业:了解近年来新型的生产电能的方法。
5.2电灯亮了
教学目标:
1.过程与方法:1)学生主动开展科学探究的过程包括:感知科学现象─提出问题──做出假设──开展探究──交流──得出结论──推广应用。
2)学生学着用科学探究的方法来解决科学问题,包括:根据科学现象提出问题,根据问题组织、选择材料,根据材料开展科学探究。
2.知识与技能:
1〉知识:知道电可以转变成光;知道简单电路所需的基本元件。
2〉技能:能根据探究需要选择材料;能动手拼装简单电路;能画出简单电路。
3.情感态度与价值观:
1)学生对科学现象充满好奇;
2)学生对科学探究充满兴趣;
3)学生乐于合作学习,乐于交流。
4)学生环保意识、节能意识的培养。
教学重点::
1.学生分组拼装电路。
2.学生多元智能的培养。
教学准备:
1.教具:各种漂亮的灯饰,霓虹灯拼出的各种图案,在讲台桌上展示,或定在刨木板上展示。
2.物品超市:1〉简单电路的基本元件分类装好,贴好标签。
3.准备一些相关的物品备选
教学过程:
一、创设情境,引出问题(5分钟)
1.好看吗?(老师指着讲台上的各种漂亮的灯笼,黑板周围挂着满天星。)
2.可惜同学们桌上的小灯笼都不亮,要亮起来多漂亮啊,你们能设法让小灯笼亮起来吗?
3.要想使小灯笼亮起来,你得首先知道需要哪些器材。
二、尝试实验,开展探究(20分钟)
1.互相商量一下要些什么器材。
2.由组长统一到物品超市来挑选:1)一种最好只选一件;2)各组要团结协作;3)还需要器材可以再选。
3.学生分组练习。
4.给灯亮的同学发奖!
5.说说你是怎么组装的?(让学生尽可能多的说出不同的组装方法。)
6.请你把组装的方法画在纸上告诉老师。
7.比一比谁画得好,发给奖品。
8.说说他们组装方法的相同的地方。
9.强调组装电路的方法。
10.给说得好的同学发奖。
11.尝试一下别的方
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法能使灯亮起来吗?不知道装的同学可以向其他同学请教。
三、提出新的问题,开展新的尝试(10分钟)
1.这小灯笼老是亮着,挺耗电的,要能控制他多好啊!你有办法吗?大家试试。组长可以再来选材料。
2.请你讲讲你的方法,上台给大家演示一下。
3.鼓掌表扬。
4.大家再试试。
四、联系实际,拓展应用(5分钟)
1.你见过哪些开关?
2.老师演示声控开关,给学生展示各种开关样品,延伸到楼道的触摸开关、家用的遥控开关。
3.请你想想还可以设计哪些开关?
4.给有创意的学生发奖。
5.你见过哪些电池?
6.用完后人们是怎样处理的?
7.电池污染严重,能不能设计出没有污染的电池。
8.发奖。
9.让我们在课后来设计一个电池回收装置吧。
第六单元地球真的不动吗
白天与黑夜
教学目标
科学探究目标:
1.能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。
2.能积极寻找证据支持自己的观点。
情感态度与价值观目标:
1.敢于对别人的结论提出质疑。
2.认识到科学发展是漫长的,很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究,才能真正弄清楚事物的本质。
科学知识目标:
1.能说出地球在不停地转动,自转一周为一天,需24小时。
2.能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
背景资料
地球自转是一种绕轴旋转运动,在北极上空观察呈反时针方向,南极上空观察则呈顺时针方向,习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日,因参考点不同而有恒星日(以恒星为参考点所度量的地球自转周期)、太阳日(以太阳为参考点所度量的地球自转周期)和太阴日(以月球为参考点所度量的地球自转周期)之别,时间分别为23时56分、24时和24时50分。自转角速度为每小时15度,线速度则因纬度和海拔不同而异。
地球自转决定了地球上昼夜更替,并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏,还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间,还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。好奇点
模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。
课时安排
建议本课安排2课时。两个活动各用1课时。
活动1开个学术讨论会
活动目标:
1.能承认地球在不停地自转,敢于对别人的结论提出质疑。
2.能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
3.能说出地球自转一周为一天,需24小时。
4.意识到科学发展是漫长的过程,很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究,才能真正弄清楚事物的本质。
活动建议:
1.建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。
2.活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用5~6分钟的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问,可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据;另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。
3.在学生讨论过程中,教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后,帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。
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