青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计

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3．在探究中要不断地引导、强调安全教育等习惯的培养
一位著名的教育家说过：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益。我在从教十五来年的教学实践中深深地感到：帮助学生养成良好的习惯，确实是教师的重要任务。特别是小学科学实验教学，是以“做中学”为特征，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教学，学生的情绪容易激动，课堂气氛很难调空，我想，要上好小学科学的实验教学，培养学生良好的学习习惯尤为重要。如果学生没有良好的学习习惯，一堂课下来可能乱成一团，实验就不太可能成功，学生的科学素养很难得到发展，老师和学生都觉得不快乐，甚至在实验中有时还会出现危险呢！比如我在讲认识光这节课时，正好有机会听全县的科学公开课，恰好有几位老师都讲这一节，于是我认真的听了他们的课，在探究光是沿直线传播的实验中，我发现有个别女同学点燃蜡烛后，小组活动时忘记了桌子上有正在燃烧的蜡烛，不小心把辫子的发梢烧着了，我已经闻着烧焦的蛋白质的气味了，坐在那里的我很着急，幸亏小女孩发现的及时，自己把火灭了，教师却还不知道，还有的男同学用力过猛，在给硬纸片打孔时不小心把手扎伤了，这些本来是应该避免的，教师只需实验开始时，就引导学生了解摆放在桌上的实验器材“哪些是容易发生危险的、同学们应该怎么做？”所以在探究活动中强调的效果肯定要比轻描淡写好得多，因为重视了学生安全习惯的培养，保障了学生的人身安全，我们才能引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，让我们的学生养成团结合作、不争不抢、有条不紊的良好习惯，让学生明白动手只是一种手段，而动脑才是真正的目的，逐渐把我们的学生培养成有科学素养的人

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