小专题教研总结

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一学期的教研工作快要接近尾声。回顾四个月的教研工作，可以用四个字来概括—“广＂“密”、“深”、“细”。“广”指教研涉及到的话题、内容广。比如本期的专题教研涉及到作文教学、阅读教学、综合实践教学等，几乎囊括教材的各种文体；“密”指教研次数多，不仅在全校统一的周四下午集中教研，还在课间休息时间聚在一起评课说课。 “深”指研讨内容不仅包括教学环节设计、教学方法,还涉及到教学理念、对教材的深入钻研等；“细”指研讨中着力于细节的推敲打造，力图在细节中扎扎实实地落实教学目标。本学期我们四年级教研组还开展了一次小小专题研讨课，通过这次活动,我觉得小专题研究有以下好处:     一、小专题研究给我们的教学指明了方向     在往日的教学中,当我们遇到像本册教材中的第二单元的写人悟理和第五单元的感悟生命之类的文章时,感到很困惑,教师讲得 枯燥无味,学生学得乏力无趣.教学效果也是事倍功半.通过开展小专题研究,我们对教此类文章有了明确方向_______读中感悟,以悟促读.     二、小专题研究使教学重难点突破有了方法     过去教学写人写事的文章时,虽然也确定了重难点,但教学中,用什么方法突破,在教师的心中还是傻子过年____看别人怎么干就怎么干.通过小专题研究,我们对如何突破此类文章的重难点有了方法.那就是:1.抓重点词句感悟理解.就像朱老师教学本课第二段时抓住"只要我的手指一用力它就不能动弹了."来体会感悟飞蛾生命力的脆弱.抓住"它将挣扎着极力鼓动的双翅."来体会感悟飞蛾又是那样顽强.2.抓住重点句中的重点词来体会感悟.就像朱老师教学第三段时抓住重点句 中的"竟然"和"竟使"来感悟瓜苗顽强的生命力另人意想不到.3.前后文对照感悟理解.如:朱老师在教学第四段时与前两段对照,使学生从对动植物生命理解深化到对人的生命的理解.4.从了解人物的背景中理解感悟.如:朱 老师在最后安排了看作者的照片.介绍作者的不幸，让学生感悟作者虽然身体残疾,但对生命充满信心,充满希望.     三、小专题研究使教学时效大大提高     俗话说，柴多火焰高，人多计谋广，平时我们的教学设计都是以个体为主，设计过程难免有不周到和不妥之处，因此在实施教学设计过程中往往要走弯路，吃回锅饭，教学时效不理想。小专题研究会把大家的智慧集中起来，会把问题消灭在教学设计实施之前，如：朱老师第一次把教学设计交给我过目时，我发现她的教学设计合理.清晰，但没有过渡语，我及时告诉她：过渡语在教学过程中起着举足轻重的作用，她使你的教学环节条理清楚，还能激发学生学习新知识的兴趣，朱老师听了我的意见后在过渡语上很下功夫，果然在第一次教学时收到了良好的效果，又如朱老师在第二次做课 时，学生在悟中促读，做的不到位，小组成员听完课后立即给她指出，因此在第三次做课时这一问题立即得到解决。收到了满意的教学的效果。     四、小专题研究提高了教师的教学水平和理论水平在以往的教学中，从教学设计到教学设计的实施直到教学反思都是一个人的智慧，非常有限。小专题研究让大家共同参与，相互学习，取长补短。在讨论中学习，在讨论中完善，在讨论中提高。做课者在操作方面得到锻炼，评课者从理论方面得到提高。总之，这次活动开展得有时效性，激发了教师参与各课研讨的积极性，营造出一种人人参与，人人教研，相互学习的良好氛围，是教师的教学水平大大提高。本学期成就和不足都将是我们一个新的起点，我相信在以后的教研工作中，我们全组教师将齐心协力，精益求精，努力使我们的教研工作更上一个台阶。  

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