小学校本研修规划

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第三阶段：20xx年1月1日－20xx年12月31日
目标：
1．具备现代教育观念，有较强的教育教学能力，把握 “预设与生成”的关系。
2.合理开展班级活动，班级文化建设效果好，渗透德育有落实。
3.具备教科研研究能力，初步形成教育成果集。
措施：
1.继续组织对教材的学习，研读教材的课程结构，了解预设与生成的内涵所在，恰当处理。
2.开展综合实践教学研究，研讨实践教育在教学活动中的渗透进行及预设与生成的把握。
3.整理、收集三年来的教科研成绩，将成果汇编成册。
4.开展“我的教育叙事”研讨与演讲活动，帮助教师梳理三年教学思路。
5.一个学年形成1个高质量的班本化主题，主题具有借鉴价值。
五、培训具体内容：
（一）师德培训
以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《国务院关于加强未成年人思想道德建设的意见》以理论学习、撰写体会、征文演讲等活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立尊重学生“以学生发展为本”的良好师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
（二）课程培训
以校本培训为主，以“发现——研讨——实践——提升”的方式组织学习研讨，努力使理论与教学实际相结合，促使教师将先进的理念内化为教学行为。
 （三）教育教学中的专题培训
以校本培训与借助外力相结合，以理论疏导与实践研究相结合，在有计划、有目的的专题培训中促进教师专业化水平的提升。
1.教师教学技巧与实践运用；
2.学生能力的有效培养；
3.学科整合在教学中的落实；
4.教学活动中教师评价性策略的运用；
5.综合实践活动的开发与应用；
6.班主任工作策略。
（四）信息技术培训
不断树立教师“信息为教育”的服务宗旨，创设舞台，促使教师信息应用技术能力不断提高。至20xx年全校40岁以下教师需取得信息技术培训的两种以上证书。主要有：《计算机应用技术基础》、《INTEL未来学习》、《flash动画制作》、《课件制作》、《网站或网页的制作》、《计算机软件技术基础》等。
  （五）教育科研能力培训
   以校内自培与借助外力为主，在教师参与课题的过程中牢固树立科研促教研的意识，把教研与科研紧密结合，结合小学生的需要进行教学方法和教育科研基本方法的培训，在20xx年前进一步帮助教师认识：《课题的选择与确立》、《教育科研课题的实施》、《小学教学》、《科研论文撰写》等，在教师“参与――撰写――研讨”的过程中形成较为牢固的科研意识与能力。
  （六）创新意识和创新能力培训
   通过理论与实践操作，在具体的教育教学过程中根据学生龄特点及实际水平创编适合各段学生的优秀教案。能结合教育，不断完善德育课程的目标、内容、方法以及评估指标，有效地促进学生良好品德的形成。

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学习书目：《素质教育与教育创新》等。
（七）对班主任进行专项培训。
根据省市下发的有关文件要求，结合我校班主任老师的实际情况，开展系列专题培训，提高班主任的工作能力。
六、培训主要形式：
1.自主学习：教师自学，记读书笔记，单位积极为教师推荐优秀的理论书刊或经验总结，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。
2.专题讲座：结合教育热点和本校教育教学中出现的实际问题，采用校本培训与聘请专家来校指导的方式，有的放矢地促进教师的专业化水平。
   3.小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨教材的科学运用、一日生活的合理组织、关爱教育的方案创编以及班级的日常管理等。
   4.教学观摩：教研组之间，合作校之间形式组织教学观摩活动，在研究中不断改进教育教学实践工作。
   5.名师指导：聘请中心校业务领导和专家定期或不定期地来校听课、评课，进行教学研究指导。
   6.课题研究：以“有效教学的元素构成”为切入口，申报新的课题并研究。带着大家真正地感受科研促教研，科研带来成功，最终促进教师共同发展。
   7.外出学习：安排骨干教师外出学习。同时提供机会安排教师外出听课、取经，在“参观——反思”的过程中了解他校的科学做法，在对照的基础上取长补短，并不断改善自己的教育教学方法。
七、培训实施责任人： 责任人
培训项目第一责任人参与责任人备注
5年内青年教师教导主任教师自愿者队伍
40岁以下
中青年教师校长教导主任
班子队伍校长班子成员


八、培训考核：
（一）对教师的考核：
1.每学年对0－5年教师与40岁以下中青年教师培养工作的落实予以期初与期后的测定，根据实施的有效性给予奖励或惩罚；
2.对教师每月工作量与质的完成进行考核，考核采取捆绑式，即教师中进步与停滞的比例情况，以此衡量教师队伍培养责任人的奖惩；
3.举行各项教学研讨与实践活动，对教师的完成情况进行考核；
4.将教师的考核结果与奖金、职称晋级挂钩，如果年度考核为基本合格，学校必须对其进行重点培养，促使教师在新一年中有所进步。
（二）对学生考核：
采用定性与定量结合的评估方式对学生成长与发展指标定期不定期评估，从学生中考核教师工作的敬业程度。
九、培训保障措施：
（一） 建立培训评价指标
1.建立教职工考核制度，对教职工从思想品德、职业道德、业务能力、和素质等方面进行全面考核，将考核结果记录在案，作为评定职称、实施奖惩和工资评定的依据。
2.考核与评估相结合，日常考核与期末考核、年度考核相结合，个人自评与校内评估相结合，确保考核工作的科学性、客观性、真实性。
3.考核采取定量与定性相结合的方法，教职工必须真实填写考核表格，保证考核工作顺利进行。
4.通过考核不断提高自身素质和业务能力，促进工作质量的提高。
（二）建立培训培养机制
1.树立“以学校发展为本”的办学理念，成立以校长为组长的校本培训机构，做到人员、时间、内容、目标、考核“五落实”。
2.有效建立教师个人档案，教师自己制定的三年规划，自主发展­­——自加压力——自我成长。
3.建立和完善骨干教师激励机制，创设教师成长、成才的机制和环境。促进骨干教师发挥有效的辐射作用。
4.有计划地派干部人员和骨干教师外出学习、培训等，以开阔领导和骨干教师视野，提升理念。
5.制定奖励措施鼓励教师参加本专科、研究生的进修提高，提高教师现代教育教学思想、业务文化素质和专业技能。
6.投入资金，各个办公室添置计算机，充分利用网络资源优势促进教师有效观察，提高教师业务能力。
2009-1-

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