文学社——语文学习的乐园（培养学生习作兴趣和良好习作习惯讲座稿）

在语文课堂上，我也引导他们写诗，如上完《鸟的天堂》之后，我就让他们进行诗歌《天堂》的写作练习。（投影<《天堂》诗歌指导设计>）

学生写艺术性很强的诗歌，确实有些困难，我在想，怎样才能让他们从简单入手呢？11月3、4日，我在歙州学校听了陶研专家们的讲习，我忽然想到陶行知的诗歌——这“人民经”正是让孩子们创造诗歌的引子，先让他们从“陶体诗”入手，不是很好吗？我马上将陶行知的诗歌全找出来，选些简短的，学生易于模仿的抄给他们背记，每首诗，我都写上简要的赏析。此内容正在进行中，学生尽头十足。

⑵、剧本。剧本是有些难写的，尤其对小学生来说，我引导他们写剧本中最简单的独幕剧，独幕剧的剧情在一幕内完成，篇幅较短，情节单纯，容易写。我引导剧本写作三部曲如下：一是欣赏小品，激发兴趣。让学生看用独幕剧编写而表演的小品，激发写作动力。二是掌握写法，改写剧本，先让学生读剧本，讨论交流剧本的独特形式，然后读一篇有趣的文章让他们改写。三是有为而发，编写剧本。我以“庆六一相声小品大赛”为切口，触发学生的“有所为”——自编剧本，自演小品，以编写剧本来反映学习生活的丰富多彩，学生情趣盎然。（投影教学设计《剧本写作指导三部曲——激趣、改写、编写》）

⑶、调查报告。文学社经常让文学社成员调查访问，调查报告的简单写法要让他们知道。这也是他们感兴趣的。我用来一堂课的时间来辅导他们，我让学生在课堂上调查访问他们是否喜欢学习语文，并分别交流讨论出喜欢和不喜欢的原因，并提出建议，让大家都喜欢语文学习。（投影《调查报告写作指导》教案）

⑷、科技小作文。

课改大力倡导各学科的整合，平时我就注意收集一些适合他们操作的实验，让他们去做去观察去思考去写作。如“镜中的烛光”实验。我先提出问题：将一支蜡烛放在镜子面前，从镜子里我们可以看见一支蜡烛，如果将两面镜子平行放在点着的蜡烛的两边，一面镜子里可以看到多少烛光？学生纷纷猜测争论，“两根”“４根”“８根”……答案不一。我就让他们各自去实验去讨论去思考去请教，兴趣极高，当然写起文章来就容易多了，也精彩多了。（《

⑸、改写古诗

古诗只有几十个字，留有很大的想象空间。我经常让他们找一首自己喜爱的古诗，想象自己就是诗中的主要人物，有时干脆就是诗人，让他们走进古诗的情境中去，大胆构想古诗故事，有时说一说，有时演一演，然后写下来。改写古诗，学生情趣也很高。（投影：学生习作草稿）

引导学生练习习作的形式多种多样，如童话连写、轮流日记、访谈录等。不管哪种方式，应该具备以下几个特点：⑴趣味性，如改写古诗；⑵实践性，如科技小作文；⑶新奇性，如诗歌、剧本等。⑷合作性，如童话连写、轮流日记；⑸成效性。这里的成效有两方面意思，一是让学生感到自己自己在进步，在提高，训练有效果，有成就，从而精神百倍地去写、去学。当然这里老师训练的要求要就低不就高，选学生易于把握的简单的练。二是写作实用性，如策划书、感谢信等，让学生感到写文章是现实生活的需要。

加强了习作的辅导，又在训练形式上不断变化，他们感到习作是丰富多彩的，似乎有一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉，始终是新鲜有趣的，从而精神百倍地投入到文学社的活动中去。

三、收效：万紫千红总是春

文学社活动不仅提升了文学社成员的语文素养，而且带动了全体学生学习语文的积极性，还促进教师发展。

1、提升成员：小荷才露尖尖角

文学社活动开展火热，孩子们陶醉在活动之中，这就在极大的程度上激发了他们的学习热情，丰富了他们的学习生活。课外时，许多学生围在一起谈作文，谈感受——这应该是老师很欣喜的事，因为这是孩子们从内心深处对作文喜爱的体现。每一届的文学社成员，都集中了这么一圈子学生，他们常围在一起讨论交流、朗读、修改。有的写作文还到了入迷的程度。不如叶存辉同学（今年考取县中读高一），他天天晚自习写作文，有一天，他的数学老师找到我说，叶存辉数学退步了，我要负责任，因为他一心只在作文上。数学老师叫我劝劝叶存辉别写作文了。我连忙找来叶存辉，他却说：“老师，花花的故事我构想好了，可以写许多的，它太可爱了，晚上，我控制不了自己就想写，就把其他的作业给忘了。”这就有《红楼梦》中香菱学作诗的痴迷劲了。此时已临近毕业会考，我只好劝他别写了。他无奈地停下了笔。

正由于许多同学痴迷于写作，他们的水平提高就很快。瞧：“郑俊，郑家之俊杰也。平时爱书如命，求知若渴，凡遇好书必求而阅之，虽不敢自称学富五车，但也略通古今，自以为口才出众，常口若悬河，与人争辩。人，利弊结合，吾常骄傲，虽知骄并必败，但亦常犯，深受其害，望诸位多多督促，使吾改之。”如果我告诉你，这段话是六年级学生写的，你相信吗？这是第二个学期竞选文学社社长时，一位同学的一段自我介绍。

确实的，文学社使孩子们的语文素养大幅度提升。他们各自展示着自己的才华，相互学习，相互较劲，共同进步。文学社创办以来，有近五十篇习作在《小学生导读》、《农村孩子报》《家教周报》、《黄山日报》等省市报刊上发表。

2、触动部分：衣带渐宽终不悔

文学社创办以后，活动开展红红火火，许多同学忘我投入，有的同学为了入社，竟达到入迷的程度，有的班级还掀起了入社的热潮。“不知怎么，每当我看见文学社中的小作家们发表出一篇篇文章，我的心里就涌出一种渴望，渴望加入文学社……”（程亚华的《想入社的日子里》）“‘度日如年’这个词语是什么意思呢？大家并不陌生吧，此时此刻，我的心情非常紧张，因为这关系着我是否能够入社。”（杜青青的《我想加入文学社》）“‘鲍世昌入社了，鲍世昌入社了……’随着一声喊叫，教室里欢呼起来。说起文学社，我们班可真是有‘奇闻’呢，班上的人似乎着了魔一般，每个人都想着入社……”（杨秋秋的《班上掀起了入社热》）可见，孩子们已经把文学社当成了心中神圣的殿堂。如此的效果，不正是我们语文教师所期待的吗？此时，有的同学的习作在报刊上发表了，更是一石激起千层浪，激发了他们的学习热情，促使他们有“衣带渐宽终不悔”的趋势。

3、带动全班：春风又绿江南岸

这些语文素养先“富”起来的文学社成员，又如何引导他们去带动全班同学共同“富裕”呢？

教学中，我们教师总会有小助手。这些语文素养先“富”起来的文学社成员在语文教学中就是极好的小帮手了。平时的小组合作学习，每次作文的过关，以及我们语文教师经常使用的“一帮一”等，他们都起着带头促进的作用。在这里，我着重介绍我尝试的“跟帖作文”。

网站上，一篇文章出来，许多人跟上来评论。这刺激许多人也到网站上去发文章，想让大家评议，很是火热。我想：我们的作文教学是否也可以这么跟帖呢？于是，我进行了尝试。

我先让同学们写稿子交给文学社成员，让他们把好的稿子贴在教室后面布置的墙壁上，然后让大家评。开始同学们还很积极，过一段时间，跟上评论的帖子少了，写的稿子也少了。后来我了解到，他们辛苦写的稿子，有许多不能贴出来，而贴出来的文章，有的又不好评，于是就冷了下来。我想到，网上跟帖多的文章都是大家感兴趣的话题。于是，我就改变了方法，先让文学社成员选一些大家感兴趣的话题，写出帖子，贴上去，让大家评。还真不错，同学们的积极性特别高，效果也相当好。比如文学社成员写了一个帖子说：我们班在文明评比中，为什么总是得不到循环红旗，是班主任不负责任吗？是我们表现不好吗？还是其他什么原因呢？这帖子一贴上去，就跟上许多帖子，有的说，我们班表现还不错的，卫生很好，教室始终整洁，可以说评分最高的还不如我们班呢；有的说，听其他班打分的同学说，有一个班主任看见自己班的分数很低，就狠狠地骂打分的同学，结果那一周，她班就得了循环红旗；有的说，其他班的老师见到打分的同学到班上检查，都要问打了多少分，可我们班主任从来不管不问，要是问了，我们都要打高点，毕竟怕老师讲我们瞎打分……开始我是不允许文学社的同学去评的，我怕他们抢了风头，其他同学就没信心了，而出现如此意识不对劲的言论时，我就找来他们，让他们加入进去，他们笑着说，老师，看了他们的帖子，真憋死我们了，我们终于可以讲话了。于是，他们的帖子就上去了一大片，“老师说过，凡事都要有个好态度，没得到红旗就怪这怪那，行吗？还是想想我们自己的表现吧。试想，如果我们大家表现都很好，会扣分吗？我们总有不足的地方，应该找自己不足，加以改正，这才是正确的态度。”“我们不排除其他对我们不利的因素，比如老师对打分不管不问，不会去骂打分的同学，比如班主任不准我班打分的同学徇私，该扣的就应该扣，但是，我们为什么不更加严格要求自己呢？如果大家都表现很好了，我们绝对相信，我们班不会得不到循环红旗。”他们的帖子使那些感到自己写得不对的同学马上写帖子更正自己。“我前面的帖子讲错了，是的，我们应该从自己身上找原因，然后想办法

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