文学社——语文学习的乐园（培养学生习作兴趣和良好习作习惯讲座稿）

活动分两阶段进行，第一阶段是：古诗林大采蜜，各小组分类收集古诗，时间为一个月。一个月后进行展示。展示会上，各小组可根据自己独特的方式，或背诵，或毛笔字或小黑板或打印等，向大家展示收集整理的古诗句。同时，请一位代表讲述搜集整理的方法、过程、经验感受，请另一位代表解读诗句。对展示的古诗句有疑问的可提出来，由展示诗句的小组长解答。最后整理摘抄，每位同学分别将展示的诗句摘抄下来，以便读背。第二阶段是背记，时间也是一个月。一个月后进行“古诗大擂台”活动，活动流程是这样的：⑴各小组选一名代表参加，在一分钟时间内背诗，以20首为标准，超过一首加10分，没达到20首的扣分，少一首扣10分。⑵古诗句接龙赛。给定一类古诗句，让各小组成员按次序背诵古诗句，一人背好，另一个紧接着背，停下来就算结束。背出一句得5分。⑶诗句填空。将诗句完整，老师准备六组题，让各小组选一组题，完成答题。⑷寻友觅家。请各小组拿出题板，相互商量，将大屏幕上的相关诗句及诗人用线连起来，连对一组得5分。⑸ 古诗表演。请各小组讲一个古诗故事或表演一个古诗小品，时间不超过3分钟，生动完整的加50分，否则酌情扣分。最后总结颁奖。

几年来，结合“每日一背”，我组织文学社成员开展了许多比赛活动，如“古诗大比拼”、“歇后语擂台赛”、“名联趣对”、“名言警句展示”等，学生的积极性都很高，无疑，这对丰富他们的语言积累，提升语文素养起了积极的作用。

2、生活积累

我们的学生在写作文时常会说:我不知写什么？我没什么内容好写。产生这种现象的原因很多，但我认为最主要的是他们平时没有很好地积累生活，对一些事都不去细观察，细体味。文学社活动中就特别注重引导他们观察生活，体味生活。有哪些具体的方法呢？主要是“每日一放”和体验作业。

活动⑴：“每日一放”。

我们许多语文老师都要求学生写日记，可学生总是说：天天写，哪有那么多的内容写？怎么解决这个问题？“每日一放”是解决的好方法。

“每日一放”的“放”是放电影，也就是要求成员每天晚上睡觉之前，将当天学习生活的事在眼前脑际闪现，将感受深的细细思考，深深体味，然后用笔记下感受。有的同学会说：我们天天上课、作业、吃饭、睡觉，每天都差不多，没什么电影好放的。我就对他们说，你们放电影之前反复这两组关键词：眼泪和欢笑，新鲜和独特。先问自己：我今天流泪了吗？为什么流泪？我看到别人流泪了吗？为什么？我今天笑了吗？为什么？我看见别人笑了吗？为什么？再问自己：今天看见什么新鲜或独特的事物了吗？遇到什么新鲜和独特的事情了吗？然后重点将“流泪”、“欢笑”的场景或新鲜独特的事物事情在眼前“放映”，慢慢“放映”，反复“放映”，细细感受。这样时间长了，就促使他们养成勤于观察生活、细于体味生活的习惯，丰富他们的情感世界，自然而然就积累了大量的生活素材。

活动⑵：体验作业

体验作业是文学社布置给成员完成的一项体验生活的作业，是常规的作业。一般两周完成一次，第一周按要求去活动体验，第二周写体会，集中讨论交流。

体验作业是我在江村小学时，与曹子杰校长一起探讨出来的。我认为很有价值，那时我们设计了许多体验作业，分年级进行，学生热情高涨。后来，中心校成立，体验作业的深入研讨也就结束了，但在文学社活动中，我还不定期地布置一些体验作业。

体验作业内容广泛，有感受亲情的，如给父母一个惊喜、替父母洗脚；有调查研究的，如调查家长的业余生活（看电视、闲聊、打麻将等），有动手制作的，如学会剪纸、布贴，有锻炼胆量的，如独自走几次夜路，有观光游览的，如邀同伴游玩附近景点、踏青，有加强环保意识的，如收集废旧电池，并合理处置……

体验1：校园内，让学生调查学校环境卫生情况，找出垃圾源，提出美化校园环境的具体措施，写出调查报告，一式两份，一份交广播站，一份交给校长。

体验2：访问初三的两类学生，一类是学习成绩优秀的，讨教经验；

体验3：校园外，寒假里，我让文学社成员调查访问几个打工者，了解打工者的生活，走进打工者的内心，书写打工者的经历，感悟打工者的酸甜苦辣。作文形式不限制，调查报告、访谈录、故事等都可以。

社会生活是多姿多彩的，语文学习的资源是丰富无边的，只要我们教师练就一双善于发掘资源的眼睛，拥有一颗时刻关注学生成长的心，你随时随刻会发现美好的语文学习资源。

孩子们完成如此体验作业，兴致很高，因为这作业不同于课堂教学中的演算、抄写，孩子们完成它，要走出课堂、走出校园、走向社会、走向家庭、走向大自然，他们在广阔的天地里自由活动，自主感悟，丰富了生活，锻炼了能力，提升了素质。

我们文学社引导学生积累生活的主要方式就是以上两种：“每日一放”和体验作业。体验作业是引导学生深入生活，观察生活，感受生活，丰富体验；“每日一放”是引导学生静心体味，丰富情感。

（二）习作：乱花渐欲迷人眼

积累了语言，积累了生活，有了写文章的材料，他们写起文章来才会得心应手。其实，写文章是很复杂的思维活动，是很伤脑筋的事，别说小学生，就连我们教师都怕动笔写文章。确实的，写文章是艰苦的事，特别是拿着笔杆，绞尽脑汁写不出来，那真是苦不堪言。但如果我们教师激活了学生的内心体验，让他们有乐于表达的欲望，然后拿起笔来，自己的思绪完全沉浸在文章的情境之中，随笔下的文字而喜而忧，忘记了自己，忘记了周围的一切，那该是多么美妙的境界，多么幸福快乐的感受。然而，我们该如何激发他们的兴趣，激活他们的体验，去快乐作文呢？

1、实例辅导。

针对他们习作中普遍存在的问题，在周四的课外活动，我要对他们进行具体的辅导。每次辅导抓住一个中心问题，如点题，如开头结尾，如场面描写，如文章结构等，分析的例子要么是他们的习作，要么就是学过的课文。

由于是结合他们的实例来谈，他们容易理解，喜欢听，效果也好。在下一次的习作交流中，他们的评语中总有我辅导时讲过的话。（投影）

2、形式变化。

许多学生怕作文，这与教师作文教学程式化，训练单调不无关系。其实，有时我们只要改变一下方式，抓住学生感兴趣的内容进行训练，就能“让学生易于动笔，乐于表达”。在文学社里，我将剧本、诗歌、访谈、调查报告等多种形式纳入他们的训练之中，学生兴趣盎然，受到意想不到的效果。

⑴、诗歌。

诗歌是语言简洁想象丰富跳跃性很大的文学体裁。在我们的意识中，诗歌虽如明月般美妙迷人，但却是遥不可及的。其实，孩子们的想象是很丰富的，我们教师如果能抓住时机，是容易引导他们走进诗歌的殿堂的。举个例子，晚自习下课，一个学生随我到办公室拿稿纸，她突然对我说：“老师，你看，月亮多像天空的眼睛。”“是呀，怎么只有你最先发现？”我惊喜地对着她说，“月亮是天空夜晚的眼睛。”她连忙接下去说：“太阳是天空白天的眼睛。咦，这两只眼睛为什么不同时出现在天空这张脸上？”我就马上让她用诗般的语言描写下来，这就是诗歌《两只大眼》。这诗还在《黄山日报》上发表了。

我引导他们写诗之前，要让他们背许多诗，不单是古诗，更多的是现代名家的短诗。文学社了不是有“每日一背”吗？我就抄写一些让他们去读背，同时要求他们多读一些同龄人如《小学生导读》、《小主人》等报刊上的诗歌，这样读多了，看多了，他们就会感悟到诗的美感和语感，写起来也就容易多了。下面举个引导学生写诗歌的例子。有一次，我引导他们写“快乐”的诗歌。步骤如下：⑴说出快乐的近义词，用“快乐”一词造句；⑵你快乐的事是哪些？你爸爸妈妈亲戚朋友的快乐有是什么？（同桌交流）；⑶不同职业的人的快乐又是什么？快乐的内涵又是什么？（小组交流）⑷大自然有哪些快乐的景象？⑸你知道动植物的快乐吗？这样把思路打开，再进行一些句式练习，他们写起来感到并不难。（投影学生的《快乐》诗歌）

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