小学作文教学：怎样提高小学生的写作能力

　　孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“热爱是最好的老师。”这些至理名言，它揭示了一个深刻的道理：“好”与“乐”是成事的关键。学生作文亦然，其关键在一个“趣”字。兴趣是作文的原动力。

　　在教学实践中，我总感到学生对写作缺乏热情，作文成了学生的“老大难”。我曾对班级的学生进行了多次调查，了解分析学生写作的心理状态。学生纷纷表示“最爱看课外书。”“最怕写作文。”我随后再进一步了解学生怕的原因是“没有东西好写。”这既简单，又言之有理的话语。说明这些学生对丰富多彩的现实生活似乎无所见，无所闻，觉得无话可写。通过这些调查，我认为作文教学不研究儿童的心理状态，不调动其写作兴趣，只一味在教法上转圈子是难以提高学生的写作能力的。

　　那么怎样才能激发学生写作的兴趣，提高学生协作能力呢？我做了以下几点尝试：

　　一、发挥情感功能的作用，激发儿童写作兴趣，调动学生写作的主动性。

　　叶老说：“写东西，全都是有所为，如果无所为，就不会有写东西这回事。”仔细一想，确实是这样，文章是有情物，有写的需要和愿望去写就其乐无穷，反之为写而写确是痛苦难当。我在作文教学中，首先是激发学生想写、要写的愿望，使作文成为他们生活中不可缺少的一个组成部分，是生活的需要。需之切则乐于业，作文就成了很有意思，很有乐趣的事情。

　　1、我首先顺应学生心理活动的轨迹，采用多种训练形式。

　　例如利用多媒体呈现事物瞬间静止的特征，为学生细致地观察形成鲜明的表象，开拓广阔的领域。激发学生的作文情趣。

　　一次春游归来，学生处于一种兴奋欢乐的情绪之中，根据这种心理情绪，我将春游时，拍下来的照片通过视频展示台，在作文课上进行指导。一上课我就用《春天在哪里》的歌曲，引起学生的回忆，唤起学生的激情，然后按游览顺序有重点地进行观察，当学生看到清澈的湖水，弯月似的小船时，仿佛又回到春游那天欢快的场面。顷刻间，感情的闸门打开了，你一言，我一语，连平时最不爱发言的学生，也把手举得高高的，要抒发心中激动的情感。

　　这样以一种崭新的形式极大限度地调动儿童作文的积极性。这样学生视作文为乐事，在轻松愉快的气氛中作文，极大的减轻了精神负担。

　　2、时时了解学生，熟悉学生，一旦发现学生在生活中受到什么强烈刺激而产生急切地表达欲望时，应不失时机地抓住这一瞬间出现的激情，及时指导学生写作。

　　有一次作文课上，窗外突然雪花纷飞，同学们竟情不自禁地喊道：“下雪了！”此刻，同学们被大自然突发的请金情境所激动，我也随之顿悟，说：“同学们，我们一起到操场上，去迎接今年的第一场雪，好吗？”同学们顿时欢呼雀跃地涌向操场，有的用手、用帽子、用围巾……去接雪。我趁机引导他们抓住特点，从宏观到微观有序地观察，并以“雪”为题写一篇描绘雪、感受雪，领悟大自然的文章。这和谐的师生关系，快乐的课堂气氛激活了同学们的思维，激发了他们的情感。

　　结果这次作文内容丰富多彩，语言充满情趣。这使我想到苏霍姆林斯基所说的：“认识本身就是一种另人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高而持久的兴趣。”把儿童带到大自然去感知大自然，就会激发学生写作兴趣。

　　二、读写结合，系统地提高学生的认识能力和表达能力。

　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这是前人经验的总结，读书是吸收，写作是运用。引导学生读书首先要抓好语文课本的学习，选入小学生课本的文章绝大多数是文道兼美的。例：《桂林山水》这篇课文的写作层次是：Ａ、荡舟漓江；Ｂ、水：静、清、绿；Ｃ、山：奇、秀、险；Ｄ、山水交融。加之句与句之间的并列用词的精美，整篇文章成了“美”的产物。阅读时引导学生在理解的过程中，懂得连词成句，连句成段，连段成篇的规律，学习运用语言文字的技能。同时还引导学生学习作者怎样观察事物，在感情上受到熏陶，思想上受到启发，从而提高学生认识事物的能力。，小学作文教学：怎样提高小学生的写作能力