环境对幼儿的影响

    幼儿理想发展的第六个基本要素是幼儿需要有成人或兄妹作为学习的榜样。我们每一个人都心中都会喜欢一定人格特质的孩子。比如有的人喜欢纯朴、善良的孩子；有的喜欢活泼开朗的孩子；有的喜欢沉静有内涵的孩子；有的喜欢生活独立的孩子；有的喜欢能说会道、善于表演的孩；有的喜欢思维紧密、善于思考的孩子；有的喜欢爱好学习的孩子……丽莲?凯兹说这些特质跟孩子身边是否具备这样人格特质的人，在孩子人格处于形成的时期应保护孩子过度暴露在不良的环境中。其实在这个基本要素当中，发挥主要作用的是家庭，并不是幼儿园。并不是说幼儿园不发挥作用，事实上幼儿园里同伴和老师都给予孩子很多的影响。尤其是老师的影响是统一的，一致的。丽莲?凯兹过分夸大了老师的作用，孩子身边的老师对孩子的影响是短期的，而家庭给予孩子的影响是长久的。帮助孩子营造好的人格特质环境跟家长所期望孩子有的人格特质而形成的选择密切相关。家长的人格特质直接影响着孩子的人格特质，家长所带来的环境的“是、否、好、坏”跟家长的认识与素质有关。幼儿园同时也有帮助家长提高认识，增强幼儿教育水平的责任和义务。

    而这些家长工作大多数都落实在老师和家长的细节接触之处。丽莲?凯兹说在当前价值多元化时期，教育者本身常常对自己的专业价值和立场产生忧郁并感到羞愧，不敢确定什么是对的，是值得做的。她说坚定自己的立场并不表示必须强迫孩子接受或同意老师的价值观或看法，也不排斥别人的看法、立场。但是这些观点都是建立在教师有一定的教育素质之上的。如果有的老师为自己明显错误的做法执迷不悟，那就是固执并不是坚持自己的立场问题。而有了一定正确的教育观念，我们可以坚持自己的立场。比如在现今的“幼儿园教育服务于家长，要让家长百分之百满意。”的潮流中，老师观念里认为孩子应该培养独立自理能力，但在家长是否满意等各方面环境之下不但不能坚持自己的立场协助孩子一起培养，而且自己走到立场的另一面和家长一样代替孩子做。当然我们说老师在当前社会要坚持自己的价值观和立场是一件非常难的事情，其实我们知道这样不能坚持自己的立场是孩子内心也轻视的，只有坚持自己的立场孩子才认为我么是有思想、有能力的人。而我们有足够的自尊与自我肯定来实现我们的价值观，对于我们自己也是很幸福的。

    家长和老师的人格特质和对期望的人格特质选择所营造的环境是孩子形成良好人格特质的土壤。