两至三岁幼儿早期创新教育方法探索

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  四“点” 概念的教学设计 本课件教学内容的设计，并不直接教幼儿对某一物体的特征认识，而是对已认识的事物引入一种新的概念。 1“点”的形状的概念的认识 就是充分利用幼儿已经认识和了解的图形和物体，例如；一个圆点，一个方点，一朵小花，一颗米粒、一个卡通画等等，都是帮助幼儿建立点概念的道具。当一部分幼儿很明确的答出：一个小圆点，那么就分步教幼儿准确的概念：“一个黑色的小圆点” ，然后再分别用其它图形替代，如：■ 、▲ 、 ★ 等，先从较远处看是一个模糊的黑点，告诉幼儿那是一个黑点，再将移近的图形，让幼儿看清是不同形状的点。教学目的就是让幼儿知道，不同的图形都可以是一个点。 以上测试表明，2-3岁的幼儿已经能够将“ · ”与形态完全不同的一只小鸡，一个药片相联系起来，由此推测，在教师的教育下，幼儿同样能够把一个人看成一个点。幼儿在幼儿园里，讲次序而要求排队，几乎每天要重复很多遍，明确的告诉孩子：“一个人就是一个点”，“一排人就是一条线”，当要求幼儿一个拉一个“开火车”时，就告诉幼儿：这个“火车”是很多的点才能组成的 .
  2“点”的颜色的概念 将同样的点的图形换成不同的颜色，让幼儿知道，点可以是不同的颜色。关于色彩的教学，大家都很熟悉，不多重复。
 
不错的3 “点”的多少的概念 当孩子吃饭掉了一粒饭，就可以有意识的换一种提示教孩子掌握点的概念：“你的桌上怎么有一个白点呢？”当要求他把这一颗米夹到碗里时，让幼儿知道，很多的白点才成为这一碗饭。
  现在的幼儿园已经都配有彩色电视机，老师也经常让幼儿看电视或卡通片，为认识多与少的概念，可以为幼儿准备一个放大镜，打开电视的情况下，带领孩子，用放大镜靠近荧光屏，就可以很清楚的看到红蓝绿彩色的小点，（一开始最好是停在单色上），告诉孩子，好看的画面，就是很多很多的色点组成的。 4“点”的动与静的概念
  在幼儿园里，时常会出现一只苍蝇飞进教室，在孩子的目光下飞来飞去，在打死或赶走苍蝇之前，苍蝇就是一个很好的教具，当孩子会马上反映：“有一只苍蝇”这时立即有意识的告诉幼儿“教室里有一个运动的黑点在飞”“苍蝇就是一个动点”，打死了苍蝇就接着告诉幼儿：死苍蝇成了一个不会动的黑点”等等。同样，地上的蚂蚁, 天上的飞机，特别是远处高空的军用喷气式飞机，都是动点概念的好教材。 5“点”的虚与实的概念
  点可以是一个具体的物体，也可以是摸不到却可以看到的。有的幼儿就玩过激光棒，而激光棒就是一个很好的教具（只限教师拿着）：有激光棒把光点投在墙上，告诉孩子：“这是光点” 。控制光点不动，让幼儿去摸这个光点，让他知道，其实什么也摸不到。
  6“点”的几何概念的延伸 幼儿在幼儿园学用蜡笔，粉笔学画画，是很平常的事情，而笔头就是一个点，落笔抬笔画的是一个点“ · ”，如果让幼儿按一定方向连续点“ ······ ” 就形成一条近似的线,如果让幼儿落笔不抬笔拖动笔头画出的就是一条标准的线, 不论是直线或曲线,明确的告诉孩子:”这就是一条线”,   “线是由点组成的” ,只要教师有意识的引导孩子掌握这一概念, 这比画一个图画要简单多了,但教给孩子的这一知识点,却远比教画一图形的意义更深刻, 更有意义。因为“点” 是空间想象能力, 抽象思维发展的起点。 

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