如何指导小学毕业班语文复习？

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　　做好复习指导工作除要学会巧用复习方法外，上好每一堂语文复习课是不可忽缺的一环。老师必须确立以"体现《大纲》精神，培养学生语文综合能力"的思想，潜心安排，设计每堂课。下面我就针对每一块内容谈谈建议，仅供老师们参考。

　　(一)基础部分
　　1、关于识字，写字：
　　　　对于9册至12册中出现的生字，不仅要求能正确的认读，组词，知道近义词，反义词，能听写；还把每课中出现的词语罗列出来，找出那些有生命力，鲜活的词语(有生命力，鲜活的词语即那些常常用到的，优美的，经常出现的词语)，(强调：不一定是四字词语)并根据词语的意思和相互间的关系，设计相应的阅读短文进行练习。这样，让学生在具体的语境中看拼音写词语，并写出重点词语的近义词或反义词。
　　2、关于句子：
　　　学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。

　　首先指导学生自主的归类整理：
　　1、积累的类型主要包括：成语，名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗，名家名篇等。
　　2、每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
　　　A、词语：例如：
　　　　(1)表示"注意力高度集中"的成语：
　　　　　　聚精会神，全神贯注，专心致志，目不转睛。
　　　　(2)表示说明某种道理的成语：
　　　　　　自相矛盾坐井观天守株待兔刻舟求剑
　　　　(3)表示含有动物的成语：
　　　　　　打草惊蛇叶公好龙龙争虎斗鹤立鸡群
　　　　(4)写出有关"三国"成语：
　　　　　　三顾茅庐草船借箭望梅止渴
　　　B、名言警句：
　　　　(1)说明"勤俭节约"的名言：
　　　　　　每一食，便念稼赊之艰难，每一衣，则思纺织之辛苦；
　　　　(2)关于珍惜时间的名言：
　　　　　　少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
　　　C、描写"积累"的谚语：例如：
　　　　　雷公先唱歌，有雨也不多。
　　　　　有雨天边亮，无雨顶上光。
　　　D、有关的歇后语：
　　　　　小葱拌豆腐---一清二白
　　　　　姜太公钓鱼----愿者上钩
　　　　　周瑜打黄盖----一个愿打，一个愿挨
　　　　　张飞穿针——大眼瞪小眼
　　　E、有关的对联：(注意写出横联)
　　　　　四海皆春春不老九州同乐乐无穷( 普天同庆)
　　　　　人寿年丰家家乐国泰民安处处春(福满人间)
　　　F、古诗词句：
　　　　(1)描写"春光"的古诗：
　　　　　　杜甫的《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
　　　　　　叶绍翁的《游园不值》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
　　　　　　贺之章的《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
　　　　(2)描写"离别"的古诗：
　　　　　　李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
　　　　　　李白的《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
　　　　　　高适的《别董大》莫愁前路无知己，天下谁人

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　　　　(3) 赞美梅花的诗词：
　　　　　　墙角数枝梅，凌寒独自开。
　　　其次指导学生正确地调用积累：
　　　　教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。
　　3、巩固练习。
　　　(1)利用语文自习课，班队活动课开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙，歇后语填空，古诗朗诵会，名人名言读后感等。
　　　(2)指导学生正确地调用积累：
　　　　　教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：根据要求写。
　　　　A、写出以"一"，"百"，"千"，"海"，"不"，"有"等字开头的成语。
　　　　B、写出表示"革命烈士气节"的成语。
　　　　C、写出表示"时间过得快"的成语。
　　　　D、写出两句关于"读书有益"的名言。
　　　　E、写出两首"表达爱国热情"的古诗。
　　　　F、写出两首描写"秋天景色"的古诗。
　　　　G、写出两首描写"友情"的古诗。
　　　　H、写出两句关于"珍惜时间"的名言。
　　　　I、写出两句"农谚"。
　　　　J、写出两句反映"气候"的谚语。
　　4、加强背诵和积累：
　　　(1)对于文章的重点段，优美段，在朗读，体会，理解的基础上，应马上让学生欣赏，积累并运用。
　　　　　每年小升初的考试中，出自课文中的背诵段落都占了好几分。这里要说明一点：现在很多要求背诵的课文，没有指定要求背诵的段落，(而是以"把自己喜欢的部分背下来"出现)，这就要求我们有意识的选择一些重点段，优美段，让学生背诵，积累。
　　　(2)对于"积累?运用"中的"读读背背"，则是重中之重，必须做到人人会背，会写。

　　(二)关于阅读：
　　要点及建议
　　　1、朗读，默读和背诵
　　　　(1)小学阶段的30首古诗要会背会写，了解大意。
　　　　(2)五册—十二册每单元的学习提示中的有些方法可让学生掌握，但不能让学生死记硬背，主要在于实践操作。
　　　　(3)朗读方面的能力适当考虑。
　　　2、理解和体味词语。
　　　3、阅读实践中要加强训练分辨实写与联想的语句。了解联想与比喻的异同点。
　　　4、课文片断的阅读，在十，十一，十二册课文内挑选。选段力求典型。
　　　5、分段(分层)，段意，主要内容，中心思想的概括训练是必要的，但要讲究方法，教师要引导学生运用课内学到的方法，选一些课外的典型短文进行迁移训练。
　　　6、能体会作者安排材料详略的方法及作用。
　　　7、课外的两篇阅读短文，设计练习题时，除一些基础题外，可适当增加一些主观题，做到开放性与探究性相结合。
　　　8、"消息"及"介绍科学知识的说明文"，主要让学生复习一下学习提示，初步了解这两类文章的写作特点。

　　(三)关于习作：
　　　　审题，选材，列提纲要加强综合训练。特别是提供材料的作文，要搞清前后材料的关系，根据中心来选择恰当的材料，确定详略，列好提纲；要搞清材料的重点是写人的，还是记事的，要掌握记叙文写作的几个要素。

　　复习建议
　　(1)教师提供一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。如《我忘不了他》，《他进步了》，《瞧，我们一家子》，《街头见闻》，《雨中》，《放学路上》，《中秋夜》，《夏天的中午》，《童年趣事》，《校园新闻》，《节日的大街》，《参观×××》，《×××游记》，《那是我向往的地方》，《可爱的×××》，《我心爱的×××》，《美丽的×××》，《友谊》，《温暖》，《令人激动的时刻》等。
　　(2)教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作，和学生一起欣赏学生的优秀习作，让学生从"伙伴语言"中汲取营养。
　　(3)提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。
　　(4)设计一些实践活动，
　　(5)教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。
　　　　A、组织学生参观，游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。
　　　　B、组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。
　　　　C、指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。
　　　　D、指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。
　　　　E、组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长，村长或乡长写一封信，给群众写一封倡议书。
　　　　F、组织学生深入学校，街道，农村调查了解好人好事，写一封表扬信。
　　　　G、选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。
　　　　H、指定学生读一篇文章，写一篇读后感。
　　　　I、指导学生展开想象，写想象作文。
　　　　　　例如：《我在2008年》，《我想……》，《20年后的我》，《卖火柴的小女孩来到了我们中间》，《收养了西蒙的两个孩子后……》等等。

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