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十、探旨质疑 即引导学生根据课文的表情达意提出问题。解决这类问题是建立在充分理解课文内容的基础上,告诉学生,基本学完一篇文章之后,为深入理解课文,探究其写作宗旨,此时还应多问一些为什么。
例1<<示儿>>一诗,理解诗句后,还可提出:这首诗表达了诗人的什么情感?
例2<<鹿和狼的故事>>一文学完后可深究:这个故事说明了什么?
例3<<只有一个地球>>一文学习结束时可再思考:本文想告诉我们什么?
例4<<桂林山水>>一文学完后可质疑:本文赞扬了什么,表达了作者什么样的思想感情?
“授人以鱼,不如授人以渔。”叶圣陶先生指出:“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯,只要熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地运用,好象出于本能,一辈子受用不尽。”学生是学习的主体,要指导学生掌握“会问”的方法,教师必须小心翼翼地保护学生的积极性,“关注学生的个性差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲。”“充分激发学生的主动意识和进取精神,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”(<<语文新课程标准>>语)拓展学生思维的空间,在落实“双基”的同时,培养学生积极的学习态度,教给学生正确的学习方法:养成未读先问,边读边问,读了再问,问了再读等良好的阅读习惯。并有目的的通过“举一反三”训练培养学生“敢问”的精神,激发学生“乐问”的兴趣,指导学生“会问”的方法。长此以往,坚持不懈,学生质疑问难的水平定会“芝麻开花——节节高”
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