“学·导·练”之小学作文教学

请这一竖排的同学搭乘幸福列车来说一说。

生1：幸福是月儿圆圆的夜晚，我搬来三张凳子放在阳台上，为爸妈倒两杯茶，给他们讲我在学校的事。

生2：幸福是公交车，我为老奶奶让座，车上的人投来赞许的目光。

生3：幸福是小弟弟摔倒了，我把他扶起来，他说“谢谢小哥哥”。

生4：幸福是三八妇女节，我为妈妈做了一次饭。

三、说评赏析，起草修改。

师：你们太棒了！不仅会感受生活，而且会像哲学家一样概括生活。每一句幸福语录里都有一个感人的幸福故事。现在请同学们闭上眼睛，把你感受到的幸福故事在脑海里像放电影一样细细地回味一下。

（生闭眼回忆）

师：孩子们睁开眼睛，从幸福的故事中走出来，我们一起来交流，让我、同学、听课教师来分享你们的幸福。我们比一比谁说得细致，让我们一听都能感受到你的幸福。

生1：听爸爸的呼噜声是幸福。（具体内容略）

生2：有一只通人性的小狗是幸福。（具体内容略）

生3：我生病了，妈妈焦急地带我去看病。（具体内容略）

……

一个个幸福的故事从我们嘴边流淌，幸福像花儿一样在心田怒放。我多希望幸福能永驻心间。有人说：“写作是歌唱生活的最好方式。”因此，老师有一个习惯，随时用笔将它凝固下来，时时翻看，时时幸福。想不想看一看老师写的幸福故事呢？

（屏幕出示，教师朗诵）

女儿的吻

那天，上完班回到家里，我很累，头晕晕的，疲倦地坐在桌子边，一动也不动。

这时，我那扎着一对羊角辫的女儿，走过来，骑在我的腿上，手攀着我的肩头，小圆脸紧贴着我的脸，细声细气地说：“妈妈，陪我玩会儿吧？”

“妈妈好累，别打扰妈妈。你自己玩一会儿，好吗？”我无精打采地回答，懒懒地趴在桌子上。

女儿赶紧从我腿上溜下来，用一双充满关切的眼睛望着我，稚声稚气地说：“妈妈，我亲亲你，你就不累了”。女儿稚气的声音如春兰绽放在我耳边。

“好，来，让我的小可爱亲亲妈妈。”我笑了，直起身子。

女儿踮起脚尖，用双手扳着我的头，仰起胖胖的小脸，撅起小嘴，用那湿润柔软的唇，印在我的额头、眼皮、鼻尖、双颊、下颌。那湿湿的、软软的唇，那轻轻的、甜甜的吻，立即拂去我身体的劳累，心灵的忧郁。

蓦地，我眼睛潮潮的，心底荡起一种幸福的感觉：女儿的吻，甜蜜的吻，幸福的吻。

听了老师的文章，你想说点什么？

生1：我觉得老师为女儿的吻而幸福。

师：是呀：幸福是一个很大的话题，怎样写能写得感人具体。就需要从生活小事写起，这叫“以小见大”。（板书以小见大）

生2：老师你的这篇短文，把女儿的动作写得很具体。比如“女儿踮起脚尖，用双手扳着我的头，仰起胖胖的小脸，撅起小嘴，用那湿润柔软的唇，印在我的额头、眼皮、鼻尖、双颊、下颌。”中的“踮、扳、仰、撅、印”用得很恰当，我仿佛看到您女儿是如何亲你的。

师：你是说老师抓住了动作来写。（板书：动作）这叫做细节。（板书细节）细节描写会使文章具体。再看看还有细节描写吗？

（没人举手，终于有位女生试了试，又放下了。老师把她拉起来。）

生：“女儿赶紧从我腿上溜下来”中的“赶紧、溜”让我觉得你的女儿很心疼你。

师：哎哟!小评论家!慧眼评我用词准确。多亏老师把你拽起来，否则，老师有埋没人才之罪。同学们，你们可别叫老师落下这“莫须有”的罪名。（学生笑了，小手举了起来。）

生：“那湿湿的、软软的唇，那轻轻的、甜甜的吻，立即拂去我身体的劳累，心灵的忧郁。”写出了你的感受。

师：什么感受？

生：湿湿的、软软的，轻轻的、甜甜的。

师：想感受一下吗？（生点头）

师：可惜女儿今儿来不了了，就让女儿她妈拥抱你一下，好吗？（拥抱，问幸福吗？）

生：老师，你还通过女儿的语言写出你女儿的天真可爱。（板书语言）

生：你还抓住了女儿的神情。（板书神态）

……

师：同学们评论得可真好。老师就是抓住了细节，把我的幸福让你们也感受到了。（完善板书：抓住）现在，就让我们用心感受，选择生活小事，以小见大，抓住细节再现当时情景，使人亲历其境，感同身受。拿起笔，用十分钟时间写写给你感受最深的那个幸福瞬间，能写多少就写多少。相信用我手写我心，一定能写得具体感人。

学生习作，师巡视发现典型。

师：好了，还有一少部分同学没写完，咱们先停下来听一听，或许对你有所启发，帮你完善。

哪位同学愿意最先让同学分享你的幸福？好，这位幸福使者最先出场。老师有个要求：俗话说“三分文章七分读”，请你饱含深情地读。

生1：去年春天，我在我们家阳台上的花坛里种下了一株指甲花。我为它施肥、除草、捉虫。每天，我都怀着期待的心情在指甲花前走来走去，期盼它快快长大。

夏天已来了，可我的指甲花还没有开，我很着急。一天晚饭后，我忽然看到叶子缝中有一个花骨朵。是不是明天就会开了呢？于是，我怀着期待的心情进入了梦乡。第二天，天刚蒙蒙亮，我就直奔阳台。啊！花开了！一片片花瓣向外舒展，像一个个刚睡醒伸着懒腰的孩子，红艳艳的小脸娇嫩极了。

看着自己亲手种下的指甲花，经过长久的期待，它终于开放了，嗅着花香，我觉得自己是幸福的。

生2：有一次，我身上出了水痘。全家人都忙前忙后，顾不得任何事。

我清楚地记得，当时，我身上痒得厉害，直想用手去挠。妈妈害怕我挠破水痘，就紧紧地搂住我，一只手用力地按住我的手，另一只手轻轻地拍着我，脸在我头发上蹭来蹭去，着急地劝我：“乖，别挠！别挠！听妈妈的话，坚持一下，等痘好了，就再也不会出了。”“妈，我痒！”我哭了。“我知道！我知道！”妈妈也哭了，把我也搂得更紧了。

现在想想，有妈妈的爱，我多幸福啊！

生3：今天，我是幸福的。从内乡县王店镇来的张老师给我们上了一节《幸福》作文课。

课堂上，老师笑容可掬，给我们讲述了她的幸福故事，并且引导我们从生活的点滴小事中认识到了幸福。使我知道了幸福是时时处处都存在的，也使我知道了我们不仅要索取幸福，更要给予幸福。是这位张老师，帮我打开了认识幸福的窗户。所以，我觉得能和张老师一起上一节作文课是幸福的。

生4：听爸爸的呼噜声也是幸福

冬天天冷，我晚上老蹬被子，老咳嗽。妈妈就让爸爸和我一起睡，好帮我盖被子。

一天夜里，我被一阵震耳欲聋的响声吵醒了，原来是爸爸的呼噜声。我摇了摇爸爸，他睡眼朦胧地问我：“什么事？”我说：“你打呼噜吵醒我了。”“哦。”爸爸一边答应着一边给我盖了被子，转身又睡了。

第二天，我把这件事说给妈妈听。妈妈悄悄告诉我：“爸爸是太累了才会打呼噜。他白天辛苦上班，晚上要随时警惕你是否蹬被子，都不能睡个安稳觉，你知道爸爸有多爱你吗？佳维，听爸爸的呼噜声应该是一种幸福。”

从此，爸爸的呼噜声还是经常把我从睡梦中惊醒，但我再也不觉得烦恼了。因为我知道爸爸就在我身边，他随时都在关心我，呵护我，听爸爸的呼噜声是一件最幸福的事。

师：孩子们，你们动听的声音倾诉了一个个感人的幸福故事。老师还想让你们读下去，但时间有限，那我们利用下节课的时间，把你刚才的片段补充完整，加上开头和结尾，认真修修改改。到时寄给我，让我和我的学生分享你们的幸福。不要忘了拟一个好题目，文章安上一对漂亮的眼睛，会生辉许多。老师给你们提供一些参考：《我眼中的幸福》、《一件幸福的事》、《幸福时刻》、《那一刻，我真幸福》、《幸福的话语》、《坐在爸爸的肩头真幸福》、《幸福的拥抱》……

师：孩子们，这节课，我们共同度过了幸福的四十分钟。我们知道：幸福像花儿一样，那种子就埋藏在我们心里，需要我们用阳光般灿烂的心情去照耀它，用山泉般的清澈眼神去滋润它，用春风般轻柔的话语去抚育它，让它茁壮成长，最终绽放出绚丽的花朵。在这里，老师真诚地祝愿你们幸福每一天！让我们一起对所有的听课教师道一声：祝老师们幸福每一天！

点评：本节课设计了感知幸福、畅忆幸福和抒写幸福三个过程，环环相扣。在感知阶段，通过讲故事、播放图片激发情感，让学生明白幸福需用心去感受，在教师的点拨之下，学生拓宽思路，说出自己的幸福体验。畅忆幸福阶段，采用想、说结合的方法，让学生充分回忆自己感受到的幸福故事，然后组织学生交流幸福故事，教师则帮学生把当时的场景回忆具体。抒写幸福阶段，教师出示下水文，让学生评点，从而明白要通过具体小事，抓住细节来表现幸福，然后学生写下自己的幸福片段，饱含深情地诵读自己的习作片段，学生互评再次感受细节描写使人身临其境的妙处。本节作文指导课表现出两个鲜明的特点：一是三个板块有机结合，体现出层递性和逻辑性。从帮助学生感受幸福、引导学生体验幸福到指点学生抒写幸福，有序推进，循序渐进，由体验到表达，符合学生的认知规律。三个板块间紧密的内在联系，使整个教学过程显得思路清楚，脉络分明。二是以说为重点，为写做铺垫。特级教师张化万说过“口头作文若能持之以恒，会让学生达到出口成章的程度”。本课时用大量的时间让学生口述作文。如让学生说体验，说片断，互相点评等大大丰富了学生的语言训

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